高中优秀生的心理问题及教育对策.pdfVIP

《教学与管理》 2009年5月 1日 识点创设情境，问题设计步步为营，提问环环相 扣，用不同的鼓励、赞扬之辞让学生建立探究的 信心。然后，授课技巧上多用适合记忆、理解的 高中优秀生的 方法，如图像法 、表格法、归纳法 ，多媒体辅助等 等，并旁征博引，令学生不致因单调的授课形式 而视听疲劳。若老师能将每～堂课视为一段美 好的旅程，当每一段旅程即将结束时，不妨让学 理问题及教育对策 生闭上眼睛，回顾整个过程。把这一堂课的所有 重要知识点顺畅地复述一遍，同时让学生闭眼 回想。这一形式的课尾回顾能让学生巩固整堂 课的记忆。每一堂氛围轻松、形式多样的课都会 ◎江苏镇江第一中学 薛 晖 着实激发学生的积极情绪，收获良好体验，当学 生能认同这门课程时，就会学得主动，班级的学 中学生处于心理生理发展的重要时期，是心理问题的高发人 习氛围也会随之和谐。 群。很长时期，人们较多地认为心理健康问题常发生在学困生身 二、班会开展团体活动。加强班级凝聚力 上，而近年来诸多的调查表明，心理问题同样困扰着学业优秀生。 班会是建立 良好班级氛围的最合适渠道。 1999年 《中国青年报》报道：中国科学院王极盛教授对北京市两 班主任可以设计一些全班参与的心理活动，让 万多名中学生跟踪调查，32％的中学生的心理健康水平令人担 他们在体验中感受、理解 ，并记住。参与了、经历 忧。2004年，复旦大学谭晖等人对上海市 1000多名中学生的调 了，才能印象深刻。而且，这类通过活动而发的 查显示 ，中学生心理障碍发生率为24．9％。2006年，刘超正等人 感觉比他人授予延续更久。所以，可以说，由一 对湖南省示范性高中314位学生进行调查，有不同程度心理问题 个小活动感悟到的团结重要性胜过十句 “我们 的学生占54．8％，示范性高中学生心理健康状况比一般中学学生 要团结”的口号；一次通过归纳总结获得收益的 差，其心理健康状况问题不容忽视。 领悟强过不断重申 “整理笔记，归纳知识点很重 学业优秀生因为他们表现出学业优秀的 “光环”，掩盖了许多 要”的呼吁。 教育中不合理的因素，他们往往伴随着学业优秀生的成长而起着 三、个别学生教育。激励取代指责 负面的作用，而这些被忽视的因素通常导致了优秀生的诸多心理 对于学习差或行为规范差的学生来说，当 问题，阻碍着学业优秀生的心理健康和全面发展。 “差”已成既定事实，再一味指责无济于事。或许 健康的心理因素在高中生成长过程中起着关键作用 ，是学生 这些学生 自己也急，只是找不到改变的方法。当 成材的基础。本文试图唤醒对学业优秀生持有更多关注，希望社 他们的自信心因这些 “差”已遭到打击的同时， 会、家庭 、学校能建立一个更科学的评价体系，全面衡量一个学 若我们再雪上加霜，很可能就导致他们彻底放 生，使我们能够培养出真正的优秀学生。 弃。所以，在个别教育指导这类学生时，尽量帮 一 、 高中学业优秀生存在的心理问题 助他们找到失败的原因，而后不断鼓励他们，使 1．苛求完美 得他们在支持的氛围中找回积极的自己。 这种倾向一方面表现为对 自己的期望值过高，过分要求 自 个体与个体 、个体与组织系统、组织系统与 己。处处争强好胜，在行动上过于注重细节而显得刻板教条，稍微 组织系统，彼此之间相辅相成。因此，当积极的 做得不完美，便惴惴不安，情绪不稳定，严重的甚至出现强迫症症 种子拨撒其间，学生、老师、班集体就会相互积 状。即便有好成绩，也没有成就感 ；另一方顽，对他人和环境过高 极影响。进而通过班集体这样的小组织系统的 期望 ，对正常的生活环境和现象不能接受 ，不是抱怨周围同学素 积极运作，最终推动学校这个大组织系统积极 质低 ，就是埋怨环境设施不如人意，在学校中体验最多的是不清 前进。 和不快 ，少有幸福感和快乐感，往往导致对生活的不满和与周匪 参考文献