高中生物《基因在染色体上》教案3 新人教版必修2.docVIP

备课组员 课时 第 1 课时 课题 第二章 第2节 基因在染色体上 课型 科学探究 教学 目的 知识与技能 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 概述孟德尔遗传规律的现代解释。 过程与方法 运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 情感态度与价值观 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 教学 重点 难点 基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 孟德尔遗传规律的现代解释。 教学 方法 手段 猜想,推理的科学方法. 教 学 过 程 设 计 [引入] 利用等位基因 “Aa”导入新课,引出与基因具有相似行为的同源染色体,引导学生总结等位基因与同源染色体间存在的相似行为. [对比归纳] 等位基因与同源染色体间应该是存在着密切的关系的. [提出疑问,明确学习任务与方向] 指出本课的学习任务:基因与染色体究竟具有怎样的微妙关系呢?学生带着问题进入课堂. 萨顿的假说 [思考与讨论]假设基因真的位于染色体上，请验证豌豆的遗传图解是否和理论符合？ 学生动笔验证……请一位学生上黑板演示. [得出结论] 初步验证得:基因在染色体上,这个推论是正确的. 萨顿根据基因与染色体的平等关系,而推论: 学生自学基因与染色体行为存在的明显的平行关系:4点 [讲授]教师简单阐述这4点论述,帮助学生理解.尤其是关于非等位基因的概念的理解,学生可能会不明了.用图示的方法帮助其加深理解.如: 人类共有23对同源染色体,但基因却有几万.所以基因在染色体上的分布情况应该是…… 如图所示: A a B b C c D d 判断哪些是等位基因,哪些是非等位基因. [讲授] 萨顿将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比,根据其惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说. [加深理解”类比推理”] 声具有波动性,因其具有直线传播,折射,反射等现象. 现在已知,光也具有直线传播,折射,反射等现象,那么能推断,光也是具有波动性的吗? 实验结果表明,这样的推理是合理的.这样的科学方法就叫类比推理法,是科学研究过程中常用的一种方法. [练习]又如a // b, c//a,则b//c [新课推进与过渡] 利用类比推理的方法得出的结论并不一定是正确的,其正确与否,还需要经过观察与实验的检验. 正如萨顿提出了”基因位于染色上”这一结论,他是如何证明这一结论的正确,让全世界的人都相信这一理论的正确性呢? 基因位于染色体上的证据 证据1:果蝇杂交实验证据 [学生自学讨论与交流] [设问]美国的科学家摩尔根和他的学生是怎样开展这个实验的.他们选择了什么材料进行实验的.为什么要选择这个材料呢? [关于果蝇的介绍] 果蝇的生存环境介绍;材料选择的重要性;实验中研究了果蝇的眼色的性状.(红眼[W]为显性性状,白眼[w]为隐性性状);果蝇染色体组成的情况. [设问]果蝇杂交实验图解的解释: 比例关系的解释:为什么出现3:1的比例? 2.为什么白眼的果蝇全是雄性的?(眼色性状与性别有关) P F1 F1雌雄交配 F2 比例解释: P WW X ww F1 Ww 自交 F2 WW Ww Ww ww 红眼:白眼=3:1 [设问]果蝇的眼色与性别紧密联系,而基因包括决定眼色的基因是位于染色体上的.而染色体又分有性染色体和常染色体,性染色体与性别的决定有关.大家能联想到什么?眼色基因与染色体有什么关系 [类比推理] 眼色基因位于性染色体上(所以才跟性别有着密切的联系) 教师对于学生的大胆推理给予肯定与正确的评价 [验证推理] 学生自己验证自己的推理,解释为什么白眼色的总是雄果蝇. P XW X XW 完成这个图解,解释问题2 … 证据2 荧光标记技术 孟德尔遗传规律的的现代解释 黑体字部分 [小结]归纳小结本节课内容 教学反思 作业布置 1.写遗传图解图 2.基础题1,2题 板书设计 基因在染色体上 萨顿的假说 类比推理法 声 具有 直线传播,折射,反射等现象 波动性 光 基因在染色体上的证据 果蝇杂交实验证据 荧光标记技术 孟德尔遗传规律的的现代解释 1 用心 爱心 专心 红眼(雌)雄 白眼(雌)雄 红眼(雌.雄 )