高中语文 21《谏太宗十思疏》教学设计 苏教版必修3.docVIP

第四专题：寻觅文言津梁第一板块：因声求气《谏太宗十思疏》教学设计 教学目标： ⒈学习作者直言进谏的精神，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。 学习借鉴本文比喻论证和对比论证的写作手法。 引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。诵读、领悟、背诵全文。 作者的论证思路。 字词及文言现象的把握。 “十思”的内容理解及现实意义。 　　⒉问答法（如对文章第1～2段浅显内容的分析理解） 　　⒊讨论法（如对文章第3段较深难内容的分析理解） 　　⒋探究拓展法（课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维） 教学时数 　　⒉整体把握文章内容，理清文章思路。 教学过程： 一、导入新课： 设计一：讽谏帝王是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。 魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。” 下面我们就来魏征的《谏太宗十思疏》。唐代初期，出现了“贞观之治”的繁荣局面，这与唐太宗的文治武略分不开。但是造就这个局面的还有一个重要的人物，那就是敢于直言进谏的大臣魏征。魏征作为一个思想家、政治家能忠于职守，对唐代的繁盛做出了巨大的贡献，深得唐太宗的赏识。今天我们就来看看他是如何进谏的。作者背景作者：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲阳（今河北晋县）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，能多次上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。谏，劝谏；太宗，李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思是本文内容，即十条值得深思的情况；疏奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。 　　⒈朗读课文，正音释义。 　　⑴学生集体朗读课文一遍。要求：语速稍慢，读准字音。 　　⑵放录音，学生低声跟读，纠正字音。 　　为下列加粗字注音。 　　①求木之长（zhǎnɡ）者 　　②必浚（jùn）其泉源 　　③虑壅（yōnɡ）蔽，则思虚心以纳下 　　④惧谗邪（xié），则思正身以黜（chù）恶 　　⑤文武并用，垂拱（ɡǒnɡ）而治 　　⑶学生默读课文，结合注释疏通文句。 　　①下列加粗的实词解释有误的一项是（　） 　　A．求木之长者，必固其根本（固，动词，使……稳固）；人君当神器之重（当，动词，主持，掌握） 　　B．振之以威怒（通“震”，威吓）；则思江海下百川（动词，流下） 　　C．乐盘游，则思三驱以为度（盘游，娱乐游逸，指从事狩猎）；则思慎始而敬终（慎） 　　D．宏兹九德（动词，使……光大）；简能而任之（动词，选拔） 　　答案：B（下，居于……之下） 　　②选出下列加粗的多义词用法及意义相同的一组（　） 　　 　　 答案：C（信：诚实、忠诚。安：安定；表反诘，怎么。求：追求；请求。治：治理，管理；治理得好，太平） 　　四、整体感知，理清思路 　　⒈指定三位学生朗读课文（每人一段），其他学生边听边整体感知文意。 　　⒉具体研习第1段。 　　⑴本段中作者提出了什么观点？运用什么方法提出的? 　　学生思考后，明确：本段以“固本思源”为喻，提出了“居安思危、戒奢以俭”的观点。 　　点拨：开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理（“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”）引出正题：“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?”这样就