一年级语文上册 第一单元 y w 1教案 鄂教版.docVIP

y w 本课共2课时，预计上课的周次为4周 文本分析： 《yw》的学习已经接触了整体认读音节，有了学习的经验，虽然容易把音节和整体认读音节混淆，利用儿歌帮助学生掌握标调方法，激发学生学习的欲望。但在学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点的同时，减轻了学生学习的困难，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学内容： yw 第一课时 教学目标： 1.学会y w两个声母，读准音，认清形。 2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 3.激发学生学习拼音的兴趣。 教学重点：能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 教学难点：yi wu yu 3个整体认读音节的区别。 教学过程： 一、复习导入(5分钟) 1.小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？ （指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。） 2.我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。） 二、学习声母Y和整体认读音节yi(13分钟) 1.单韵母六兄弟中有一个小i（板书i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁也会念？生跟读。 2.请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母y的形状？（树杈闪动）（图上的树权像声母Y的形状。） 3.我们可以编一首儿歌记住声母y：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。（老师指着树杈，师生一起念出来。） 生：树权树杈yyy，小i的妈妈是大y。 4.大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？ 指生读，师纠正读音。 5.音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yi yi yi怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）谁也能读一读？ 6.现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？请学生上台指。 （老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。 7.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（板书：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。谁来读一读？指生读。 8.对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（板书：衣）指生说。 9.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢！ 师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它！ 三、学习声母u和整体认读音节wu(10分钟) 1.单韵母里面有一个小弟弟u，它呀，有一个声母爸爸（课件w）， 叫大w。声母w也要读得轻、短：w。哪个小朋友也会读？ 指生读。 2.图上的什么像声母大w的形状？（课件“房屋的屋顶” 闪动） 刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大w编一首儿 歌呢？ 指生说。（屋顶屋顶 www，小u的爸爸是大w。）全班齐说。 我们还可以用我们的小手指摆一摆大w的形状呢，你能试一试吗？ （不同学生通过手的不同变换，摆出大w的形状。） 3.小朋友，观察一下大w写在四线三格的什么位置？ 生观察，指生说（大w写在四线三格中的第二格。） 老师范写，学生临写大w。 4.大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件wu）。 音节wu也有四声。 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。其余生跟读。 四、学习整体认读音节yu(10分钟) 1.小朋友，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。 指生读，开火车读。 2.小朋友，仔细看看，小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？ 指生说（ü上的两点不见了。） 3.为什么不见了呢？ 指生说（因为有大y妈妈的帮助。）对了，小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。 音节yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给同桌听。 4.小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？ 指生说（鱼，一条鱼的鱼；遇，遇见的遇；雨，下雨的雨；语，语文的语。） 5.请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。生自读，同桌抽读。 五、小结 ：(2分钟) 汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍； 汉