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4 叶和花 课程标准： 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探索。 了解植物适应环境的几个特性，如：向光性、向水性、向地性。 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 教学目的： 过程与方法： 能够观察描述不用叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。 能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。 能够观察并解剖植物的花。 科学知识： 知道植物生活和生长所需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。 知道花的构造。 知道植物传粉的几种途径。 情感态度与价值观： 意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确地认识事物。 乐于提出有研究价值地问题，愿意想办法解决问题。 意识到“科学技术是第一生产力”。 学习成果：预计学生能够： 观察各种各样植物的叶并进行分类。 做“探究叶子在植物生长中的作用”的对比实验。 观察并解剖植物的花。 学习成果评价 概念发展 层次1：知道植物生活和生长所需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制 造的。 层次2：知道花的构造。 层次3：知道植物传粉的几种途径。 探究能力： 层次1：乐于提出有研究价值地问题，愿意想办法解决问题。 层次2：意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确地认识事物。 层次3：意识到“科学技术是第一生产力”。 教学材料：各种形态的叶子、两株相同的植物、花 教学步骤： 教学步骤 互动性质 师生互动的目的 二次备课 集中话题 直接导入 板书课题 明确学习目标 探索和调查 观察一片树叶的正反面，比较有什么不用？ 引导观察更多的树叶，比较她们有哪些相同之处和不用之处。 引导学生将带来的树叶分分类。 探究叶子在植物生长的作用。 a引导学生对问题进行预测 b组织学生谈论应该如何比较。 c引导并组织学生讨论为什么这样做？需要注意有哪些条件必须保持相同？哪些条件不同？ 你还想研究哪些问题？ 引导学生做更多的对比实验。 你仔细看过花吗？说说 将你们带来的花画下来。 集体交流所观察到的花 8、教师根据学生的绘画介绍花的各个部分的名称。 出示一朵百合花，问学生：你能在这多花上面把它的各个部分找出来吗？ 指名认花的各部分。 组织学生认一认所带来的花的各个部分。 10 植物能通过多种途径进行传粉。给大家介绍一下吧。组织学生说。 认识叶的不同形态 知道植物生活和生长所需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。 能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流； 认识花的构造 了解植物传粉的几种途径 意识到“科学技术是第一生产力”。 回顾和解释 1、这一个单元，我们研究了植物各个部分的构造和作用，谁来说一说？ 2、安排全班进行种植交流。 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 教后记：