高中地理《自然地理环境的差异性》教案7 新人教版必修1.docVIP

第五章 第二节 自然地理环境的差异性 教学设计 课标解读： 《课标》要求学生运用地图分析地理环境的地域分异规律。 地理环境地域分异规律是高中地理必修1中基本规律之一。在分析地理环境的地域分异规律时，不仅要从水平方向上进行分析，还要从垂直方向上进行分析；水平方向上的地域分异规律又包括从赤道到两极的地域分异规律，和从沿海向内陆的地域分异规律。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地理环境的地域分异规律时，要会运用地图加以分析说明，即《世界陆地自然带的分布图》以及相关的自然带景观图。 学情分析： 不同的学生有着不同的旅游经历，对不同地区的景观差异有着较强的感性体验；通过《动物世界》、《人与自然》等科普节目的介绍，学生对于自然地理环境的差异性的理解具有一定的知识储备，因此不存在认知障碍。 学生对类型分布图并不陌生，能够读懂图名、图例，也能够读出每种类型的具体分布区，关键是如何运用地图分析其规律性。学生需要的是思路和方法性的指导，因此通过合理的教学设计，在教师的引导下，学生有能力运用地图在不同范围和方向上分析得出陆地环境的地域分异规律。 学生已知太阳辐射随纬度的变化规律、大气运动和规律及其对气候的影响、水循环的过程和意义。对于陆地上不同的地区，学生可以根据所处的纬度位置、海陆位置的不同，主自分析出不同的水热组合状况，因此学生有能力分析出地理环境的地域分导规律产生的原因。 教材分析： 本节中陆地自然带由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律以及山地的垂直地域分异规律，是阐释《课标》的核心知识；全球地理环境地域分异的尺度性以及陆地自然带的形成，是为完成《课标》所做的知识铺垫。 教材首先介绍了地域差异的概念，并指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。然后，告诉学生在日常生活中，尤其在旅行中就能感受到地域差异。接着，教材给出了自然带的概念，并以自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：受纬度因素影响的纬度地域分异规律、受海陆位置影响的经度地域分异规律和受海拔影响的山地垂直地带性。课堂上，教师在讲地理环境的地域差异时，重点应让学生明白地域差异是普遍存在的，引导学生运用地图分析地理环境在不同范围和方向上的分异规律和原因。 学习目标 1. 从旅游体验和感受中说出不同地区之间的自然地理环境存在差异。 2. 阅读说出水平方向上的两种地域分异规律。 3. 阅读相关图表资料，分析，说明产生水平方向上两种地域分异规律的原因。 4. 读图说出山地的垂直地域分异规律，并分析说明其产生的原因 5. 阅读我国自然环境相关图表资料，分析说明自然环境的地域分异规律与农业生产的关系，举例说出人们怎样利用地域分异规律因地制宜发展农业生产。 教学难点： 1. 自然地理环境差异性的含义和体现 2. 地理环境的地域分异规律与农业生产的地域差异 教学难点： 1. 地理环境的地域分异规律及其产生的原因 2. 自然环境的地域分异规律与农业生产的地域差异 教学方法： 分组讨论探究法、案例分析法、讲授法 教学过程： （第1学时） 课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 （导入新课） 同学们，上节课我们学习了自然地理环境的整体性，知道从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体。 但是各地区又存在地域差异，观察地球仪，地球上最显著的差异是什么？ 本节课我们重点来研究一下陆地环境的差异性。 （答） 陆地和海洋的差异。 导入新课 让学生知道自然地理环境在不同尺度上均存在地域差异性，在结构上是大小嵌套的。 让我们先去热带地区考察一番吧： （播放录像） 《热带雨林》、《热带草原》、《热带荒漠》 我们再到寒冷的高纬度地区去调研一下： （播放录像） 《苔原群落》、《亚寒带针叶林》 观看录像 观看录像 学生通过看录像片，激发了学习兴趣，并从感观上对地理环境的差异性有所体验。 （引导自学） 录像展示了不同陆地自然带的景观，什么叫做陆地自然带？ 阅读课文，说出陆地自然带的定义。 学生通过自学阅读课文，获取信息，知道陆地自然带的定义。 （指导读图） 世界上有多少种陆地自然带？名称是什么？请同学们读图5.6。 读图说出陆地自然带的名称。 学生通过阅读图例，了解世界陆地自然带的种类。 （提出问题，引发思考） 这些自然带在陆地上是如何分布的，有没有规律，有什么样的规律？ 读图思考 学生带着问题读图，似乎看到了一些规律，但是说不出来，便产生了悬念和探究的欲望。此时，学生需要教师在分析思路和方法上的指导。 运用地图分析地理环境由赤道到两极的地域分异规律 （分组，设置情景，指导探究） 我们分成三个科学考察队来研究陆地自然带的分布规律。 分组： 第一组：沿欧洲和非洲西海岸，自北向南进行考察旅行； 第二组：沿80°E自北向南进行穿越亚洲大陆的考察旅行； 第三