《渔歌子》word版教案3.docVIP

渔歌子 设计说明： 古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情景交融，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。 本节课重点抓住词眼“不须归”，展开教学活动；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激发学生热爱祖国经典文化的情感。 教学目标： 1．读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。 2．有感情地诵读全词，背诵全词。 3．引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。 教学重难点： 1．通过想象，体会词的意境。 2．通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。 教具准备： 1．音乐 2．图片 3．课件 一、互动导入 1．互动：同学们，大家好！今天由我给来上一节语文课。我们彼此不认识，就得做个自我介绍，姓甚名谁？老师姓梁，我的名字中的“荣”是陶渊明《归去来词》中“木，欣欣以向荣，泉涓涓以细流的“荣”。你叫什么名字呢？什么意思呢？谁起的呢？（上课） 2．导入：我们中国人的每一个名字都蕴含着浓浓的中国文化味道，唐朝有个人叫“张志和”，意思是心志平和，猜猜是谁给他起的名字？是皇帝赐名的，因为他16岁就中举，又提出很多治国良方，皇帝欣赏他的才华，所以赐名。张志和，他不仅擅写诗词，通晓音律，绘画也很有造诣，今天我们就来学习一首他写的词。 3．板书课题：词，也称长短句，起于唐朝，盛于宋代，有严格的字数和平仄规定，可用来吟唱，有很多词牌名，你知道吗？ 4．今天要学习词牌——渔歌子 二、初读，读准、读懂 1．请同学们自由大声朗读这首词，读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。 2．指名朗读，第一个朗读的就是冠军，读成画面感来。 3．齐读。 三、再读，读美 1．过渡：张志和的好朋友，大书法家颜真卿说，张志和酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？大家在短短的27个字中中能找到都画了什么景物？ 2．西塞山前、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠，蓑衣、斜风，细雨 3．不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？ 4．老师来把这些变成一幅简笔画。 5．师配乐范读。（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了。你从图中看到了什么？仿佛能听到什么？似乎能听到什么？好像能闻到什么？ 预设： （1）西塞山前有一群白鹭在展翅飞翔，悠闲地欣赏春日的山野。 （2）仿佛能听到桃花在微风中，一片片的花瓣落入潺潺的流水中，花瓣和鳜鱼嬉戏。 （3）仿佛能听到鳜鱼的摆尾声，说着春天戏水的快乐 （4）斜风细雨中，有个渔翁，头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，悠然自得的在雨中垂钓 （5）小雨淅淅沥沥的下着，桃花簌簌的落下 6．大家已经把这首词读成了一幅生机勃勃的江南图画，此情此景，我们情不自禁吟诵一首渔歌子—— 7．我们似乎忘了什么？是画中人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到他的神情了，是怎么样的渔翁？（自在、从容、悠闲、愉快、忘却了烦恼、流连忘返） 8．是啊，这就是不须归。这背影里有一种悠闲和自在，来，让我们静静站在桥上，任清风拂面，人细雨飘洒，任桃花的芬芳扑鼻而来，读—— 9．欣赏歌曲。 我们刚才通过词想象画面，把诗词读成一幅画，就是学习诗词的好方法。读诗词，有时候想象还不够，还需要了作者的生平，会有更多发现。张志和因为才华出众，皇帝赐名，但是官场险恶，遭人陷害后被贬，从此再不做官，隐居在太湖，扁舟垂钓，寄情山水，自称“烟波钓徒”，他喜欢这样的生活，他的哥哥担心他隐居不回家，也写了一首来和他。 三、对比读，体会心志平和 1．自由吟诵，看懂意思了吗？ 哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。 2．师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 　　生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 　　师：狂风浪起且须还。 　　生：斜风细雨不须归。 　　师：且须还。 　　生：不须归。 　　师（激昂）：且须还。 　　生（高声）：不须归。 　　师：为何不归？为何不归呢？ 好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。张志和却说，他钓着了很多很多。他钓到了什么