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现代教育学复习资料 导论 1、《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。(p4) 2、1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。1762年，卢梭出版了《爱弥儿》，书中强调教育活动必须注重感性、直观，必须遵循儿童的自然本性。 3、1717年，德国普鲁士王朝颁发了世界第一部义务教育法。 4、教育学真正成为一门学科，标志性事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。(p5) 5、现代教育学的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代教育问题。(p12) 第一章 1、教育学的发展。 (一)原始社会的教育：教育具有原始性、宗教性、无阶级性。 (二)古代社会的教育：教育目标狭窄、具有阶级性、内容封闭、教育方法机械、积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识。 (三)现代社会的教育：现代社会的共同特征:广泛性，生产性，开放性，法制性，终身化，国际性，科学性。(p19) 2、教育的本质：从本质上来讲，教育是一种培养人的活动，并通过育人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而实现自然人与社会人的统一。(p25) (一)教育的概念：广义教育:凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，是人类社会所特有的一种社会现象。侠义的教育:专指学校教育。 (二)教育的基本要素：教育是由教育者、受教育者、教育影响三个基本要素构成。(p26) 3、教育的基本功能：影响人的发展； 教育的扩展功能：影响社会的发展。（p30） 第二章 1、教育目的：人在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果。 2、教育目的与教育方针的区别与联系：（见p36） 3、教育目的的特点：宏观性、预期性、强制性、时代性。 4、教育目的的层次结构：为国家的人才培养规格目的、学校培养目标、课程目标 。 5、教育目的确立的影响因素：生产力的影响、生产关系的影响、受教育者身心发展的制约。（p40） 6、教育目的的分类： a,以制定教育目的的主体为依据进行分类:外在教育目的和内在教育目的、指令性教育目的和指导性教育目的； b，以不同的理论基础价值倾向为依据进行的分类：个人本位论、社会本位论、生活本位论； c，以教育目的的存在方式为依据进行的分类：一类是应该如此，即应该的目的，出现在国家教育方针的表述中，另一类是实际如此，即实然的目的。（p42） 7、我国教育目的所规定的全面发展教育构成：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。（p52） 8、应试教育：是一种“考什么，教什么，学什么”的教育，它以分数或升学率作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能，是一种“选拔适合于教育的学生”的教育。（p60） 9、素质教育：素质教育是根据社会经济发和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。 素质教育的特点：以人为本、突出主体精神、通向全体、关注终身发展。（p62） 第三章 1、人的身心发展特点：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性、发展的不均衡性（p67）。 2、人的身心发展特点对教育的制约：教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，教育要适应人的发展的不均衡性，教育要适应人的发展的差异性。（p69） 3、遗传素质在人的身心发展中的作用：遗传影响人的发展，但是遗传不决定人的发展。（p72） 4、对人身心发展的三个环境因素：自然环境、社会环境、家庭环境。（p74） 5、学校教育在人的身心发展中的作用：学校教育在人的身心发展中起主导作用。 原因：a，学校教育的特殊性（学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性、基础性；b，人生发展阶段的阶段性。（p79） 第四章 1、生产力对教育发展的影响和制约：a，制约教育事业发展的规模和速度；b，制约着人才培养的规格和教育结构；c，制约着课程的设置和教学内容的选择；d，制约着教育教学方法、手段和教学组织形式的变革与发展。（p96） 2、政治、经济制度对教育发展的影响和制约：a，决定教育的领导权；b决定着受教育的权利；c，决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；d、决定着教育的管理体制。（p98） 第五章 1、现代教师的作用：教师是根据一定社会或阶级的需要，以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人才。（p118） 2、现代教师的权利和义务 六项权力：进行教育教学活动，开展教育…………………… 六项义务：遵守先发、法律………………………… （见P121） 3、现代教师的职业特点：教师劳动的复杂性；教师劳动的创造性、重组性；教师劳动的示范性；教师劳动的长周期性和迟效性。（p122） 4、现代教师的素质 a，职业道德：依法执教，爱岗敬业，热