七上 19江南经济的开发.docVIP

济钢鲍山学校七上历史教学设计 第15周第2课时 总第27课时 第19课 江南地区的开发 主备：谢秀蓉 复备： 2013--12-3 一、【课标与教材】 1、【课标要求】 旧课标：说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。 新课标：三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态，北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 2、【教材分析】 本课上承第18课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一，少数民族的内迁、淝水之战以及江南地区的开发，始终围绕着民族融合与社会发展这一历史线索，在经历了长达300多年的巨大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见，本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要地位。 3、【教学重难点】 重点：“淝水之战”和“江南地区的开发” 难点：“江南地区的开发”的原因和深远影响 二、【学情分析】 学生已经知道司马氏代魏，投鞭断流的故事，以及学生在生活中对江南地区的传统印象应该是繁荣富裕，实际上在我国三国之前的很长一段时间里，江南一直是不毛之地。是在三国吴统治时期有了初步开发，在东晋南朝时发展较为迅速，为后来经济重心的南移奠定了基础。 学生通过自学能知道三国结束的史实，内迁的五个少数民族，东晋的建立，淝水之战，江南经济开发的史实。 学生需要在教师指导下解决江南地区开发的原因和深远影响。 三、【教学目标】 根据学生课堂表现情况（课上纪律，回答问题的情况，参与小组讨论的积极性），以及习题完成情况等综合评价。 五、【教学方法和媒体】 ?本课以讲述法、讨论法、问题法等多种教学方法综合运用，再配以多媒体等教学手段作辅助。 六、【教学过程】 （一）创设情境，导入新课：（构建动场、问题生成） 利用多媒体播放《梦里水乡》的音频，展示江南优美风景的图片。 展示材料： 楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕水耨，果隋赢蛤，不待贾而足。……无冻饿之人,亦无千金之家。 ——司马迁《史记·货殖列传》 提出问题：江南在司马迁笔下是什么景象？在什么时候江南经济开始有了明显的变化？又是因为什么原因促进了江南经济的发展？ （二）教师引领，自学探究：（自主学习） ? 学生看完书后，教师一边与学生一道画出这一时期的历史发展线索图示，一边要求解决以下问题： 1、为什么西晋是个短命王朝？（学生讨论后，教师总结：（自主学习，交流探究） A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智； B、统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力； C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。） 2、民族内迁有什么意义。（课外延伸） 3、苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？ （A、从前秦方面看： a、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。 b、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。 B、从东晋方面看： a、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；b、将领足智多谋，指挥得当。） 4、“假如我生活在魏晋南北朝时期，为了逃避战乱，我会怎么做？” 5、根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达？南方是不是自古以来就是比北方发达呢？看一下古代南方经济的发展情况。 出示史料： 材料一：地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 －－－《史记》 材料二：江南------地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。------丝绵布帛之饶，覆衣天下。 －－－《宋书》 1）《史记》怎样描述汉朝的江南经济？（地广人稀，生产生活水平落后，商业很不发达，贫富分化程度很低。） 2）《宋书》怎样描述汉朝的江南经济？（物产丰富，在丰收的年分，一年的粮食收成可以满足几个郡人口的需要，出产的丝绵布帛可以供给天下人穿用。） 3）汉朝与南朝的江南经济为什么会发生这样的变化？（因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、