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任务经验对学习时间分配策略转移的影响 TH匣EFFECTS1队SKE)PERIENCEON OF STRATEGYSHIFTSINTHEALLOCATl0NOFSTUDY TIM匣 作者姓名：彭丽 Li Name：Peng 指导老师：李伟健 Tutor：Li Weijian 学科(专业)：发展与教育心理学 andEducational Major：Developmental Psychology 浙江9币范大学教师教育学院 of Normal Collegeeducation，Zhejiang University 二零一四年五月 MAY，2014 万方数据 任务经验对学习时间分配策略转移的影响 摘要 自上个世纪八、九十年代以来，学习时间分配的内在机制成为自我调节学 习领域关注的热点。在自我调节学习中，学习时间分配是一个动态变化的过 程。根据ABR模型的观点，学习时间分配动态变化的原因可能是由于议程的改 变。然而，该议程是如何变化的?这个问题有待进一步讨论。 研究采用Dunlosky范式，选取164名大学生作为被试，选择困难5分和容 易1分两类项目共20对，每种类型项目10对，通过4个试次的学习．测试过程， 在高测试可能性为90％(实验1)和高测试可能性为100％(实验2)两种情境 下考察任务经验对学习时间分配策略转移的影响，进一步探讨学习时问分配的 动态变化过程，以及议程建构的内在机制。两个实验都采用2(高测试项目类 型：类型l，类型2)x2(提示：提示，非提示)x4(试次：试次1，试次2，试 次3，试次4)的三因素混合设计。高测试项目类型为组间变量，类型l是困难 5分项目为高的测试可能性项目，容易1分项目为低的测试可能性项目，类型2 是高的测试可能性项目为容易1分项目，低的测试可能性项目为困难5分项目： 提示(即参与者被告知每种项目的要被测试的可能性)是组间变量，试次是组内 变量。因变量是高测试项目的重学比例和实现策略转移的个体比例。两个实验 的区别在于，实验l在高测试项目的测试可能性为90％的条件(即高测试项目的 测试可能性是90％，低测试项目的测试可能性是10％)，实验2在高测试项目 的测试可能性为100％的条件(高测试项目的测试可能性是100％，低测试项目 的测试可能性是O％)。 实验l发现，仅凭任务经验，有超过一半的被试无法实现学习时间分配策 略转移，提示不能显著预测被试的学习时间分配策略转移，这说明当高测试可 能性是90％时，大部分被试不能发展出一个基于测试可能性的议程，学习时间 分配存在难度、分值和测试可能性的权衡过程。实验2发现，仅凭任务经验， 也有超过一半的被试无法实现策略转移，但是提示可以显著预测被试的策略转 万方数据 移，这说明当高测试可能性是100％时，大部分被试能发展出一个基于测试可能 性的议程，导致学习时间分配权衡过程的破坏。这些结果说明了伴随着被试任 务经验的增加，被试学习时间分配的权衡决策也随之发生了变化；然而，大多