人教必修二《故都的秋》word教案1.docVIP

《故都的秋》 （第一课时教学过程设计） 教学过程 第一课时 教学环节 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，激趣导入 导入： 我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。 思考： 人物心境对景物特征的影响？ 意图： 人物心理特征直接对外部环境产生影响，由此引导学生思考作者笔下的故都会有什么样的特征，有利于学生思考。 二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。 古诗文引导思考： 材料一：孟郊《秋怀》　 秋月颜色冰，老客志气单。　　冷露滴梦破，峭风梳骨寒。　　席上印病文，肠中转愁盘。　　疑怀无所凭，虚听多无端。　　梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。材料二：刘禹锡《秋词》　　 （一） 自古逢秋悲寂寥，　　　　　　 　　我言秋日胜春朝。　　　　　　　　晴空一鹤排云上，　　　　　　 　　便引诗情到碧霄。 （二） 山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。 试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。 学生思考： 1、分析孟郊《秋怀》　问题一：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？ 问题二：这些景具有什么样的特点？ ２、分析刘禹锡《秋词》（两首） 问题一：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？ 问题二：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？ 意图： 通过学生对古诗文中关于球的描写分析，引导学生进一步感知作者所要表现的故都秋的特点。 三、介绍背景，了解作者情感底蕴 作者简介　 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。?由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了　许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 学生思考小结： 通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。 设计意图： 了解作者及创作背景，引导学生深入体会作者情感。 四、朗读课文，由景入情，把握情与景的关系。 第一步 听范读带，感受语言美； 第二步 学生阅读，思考问题。 问题一：文中说故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？ 问题二：这些段落中写了哪些主要的景？ 问题三：那么这些景物的色彩主要是冷色还是暖色？问题四：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 问题五：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？ 问题六：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？ 问题七：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 问题八：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 问题九：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？ 引导学生阅读、思考，感受课文语言之美，思考