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数学课堂的观察与诠释 一、引言：为什么要对听课评课进行研究 二、基本理念：什么样的课是好课 三、实践操作：怎样进行听课评课 一、引言:为什么要对听课评课进行研究 问题1.教师需要什么样的专业指导? A 未结合课例的纯理论指导 B 与同事共同阅读理论材料并相互交流 C 课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学 D 经验丰富的同事在教材教法方面的指导 E 同事之间对教学实际问题的切磋交流 问题2.教师需要什么样的听课评课方式? A 与和自己水平相当的教师相互听课讨论 B 专家和优秀教师听自己的课并点评 C 听优秀教师的课并听专家点评 D 专家优秀教师和自己合作备课，再听课评课，研究改进 E 听优秀教师的课并结合自己的教学实际参加讨论 教师专业成长的基本途径 二、基本理念：什么样的课是好课 1. 数学课堂教学的评价要素 一位课程专家的观点（马云鹏） ○教学目标：知识技能——三维目标 ○教学内容：教材内容——课程资源的综合利用 ○教学方法：讲授模仿——多种方法的合理选用 ○教学环境：教学物理环境——教学心理环境 ○教师行为：讲授者——组织者、引导者、合作者 ○学生行为：认知活动——认知活动、情感活动、人际交流 ○教学效果：关注知识技能目标的达成——关注学生发展 □一位数学教育专家的观点（顾泠沅） 动因 — 内容 　— 方法 — 结果 情意原理 — 序进原理— 活动原理— 反馈原理 2.一堂好课的标准 ○有意义——一堂好课应该是扎实的 ○有效率——一堂好课应该是充实的 ○生成性——一堂好课应该是丰实的 ○常态性——一堂好课应该是平实的 ○有待完善——一堂好课应该是真实的 □一位数学教育专家的观点（郑君威） ○对教材把握得准 ○教学顺序逻辑性强 ○教学方法手段应用得当 ○教师素质较高，驾驭课堂的能力强 ○体现数学教育改革的要求 □一位数学特级教师的观点(凌国伟） ○目标明确 ○重点突出 ○内容正确 ○方法得当 ○表达清楚 ○组织有序 ○气氛热烈 ○效果良好 □一位普通教研员的观点 三、实践操作：怎样进行听课评课 1、听课的基本要领 听课前要做好准备：熟悉教材、了解学情、掌握教改信息、学习教学理论 听课时要进入角色：进入“学生”角色、进入“教师”角色、进入“研究者”角色 听课中要做好记录：记教学流程、记师生活动、记典型事例、记随感随想 听课后要及时整理：整理精彩片段、整理典型问题、整理体会感悟 2.常用的评课方法 整体评价法——“综合评析” 单项分析法——“化整为零” 寻找特点法——“沙里淘金” 片段评析法——“解剖麻雀” 3.评课要注意的问题 解放思想——不迷信权威，不追求唯一 实事求是——不虚假客套，不吹毛求疵 评研结合——既评价优劣，更探求改进 理性提炼——透过教学现象，看到教学规律 重视整理——理解内化，指导实践 * * ——新课程理念下怎样进行听课和评课 3.2 2.8 36.7 35.7 21.6 （顾泠沅、王洁，2002） （顾泠沅、王洁，2002） 以课例为载体/有行为跟进的全过程反思 专业引领(与专家 和书本对话) 自我反思 （与自己对话） 同伴互助 （与同行对话） □一位课程专家的观点（叶澜） 美：简洁流畅、精细完美 新：不拘常规、勇于创新 趣：生动有趣、知情交融 活：师生互动、动态生成 实：真实自然、扎实有效