护理专业人文教育的现状及其对策.pdfVIP

护理专业人文教育的现状及对策 赵慧杰 黄志红 (河南大学护理学院475001) 摘要：为适应护理学发展的需求，通过对护理专业人文教育现状分析，强调了加强人文素质教育的 重要性，探讨了增强护理人文素质教育的有效途径。 [关键词] 护理，人文素质教育 [中图分类号] R47 [文献标识码]A 护理是科学、艺术、爱心的完美结合，它是研究人并最终服务于人的科学，护理工作具有鲜 明的人文色彩。现代护理教育的核心是科学护理教育，护理人文教育同样是现代护理教育中不可忽视 的重要因素之一…。将人文学科、人文素质和人文精神引入到护理教育之中，使护生同时拥有医学、 护理学知识与人文知识，达到科学精神与人文精神双修，是护理教育发展的趋势。为此，笔者对护理 专业人文教育进行科学地反思，就护士人文素质培养现状和途径论述如下，以期推进护理专业人文教 育的发展。 1．护理专业人文教育现状 1．1重专业教育，轻人文素质教育 我国的护理教育过分注重学生的专业的灌输、技能的训练，而忽视人文素质教育，突出知识的 积累，轻视能力培养。专业教育只提供生存的技能，塑造不了正确的思想、性格、纯洁的心灵。 护士在关注病人疾病的同时，更应注重病人心理需要和对病人人格、尊严的尊重。有关资料表明， 我国护理院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8％左右，而在美国、德国等发达国家多达20 ％’--25％。A文社会科学类课程课时偏少，严重制约了人文素质的培养和提高，导致学生片面追求生物 医学的知识理论和技能。所开设的人文社会科学选修课，教学内容单一，教学形式缺乏灵活性，学生 只是学到了一些人文社会科学知识，缺乏对人文精神的理解以及人文知识在护理实践中的渗透与应 用。 目前，日有部分院校对此作了有益的尝试，捉出了“自然科学基础课、人文社会科学课j预 防保健课、医学基础课、医学临床课、新型护理技术与方法课”6大课程模块，体现了“突出护理、加 大人文”的新型的护理课程结构体系∽-。 1．2缺乏必要的规范性和系统性 目前全国尚无统一规范的护理人文教育教学大纲，也无开设哪些课的统一规定，甚至缺少教材， 因此各校在进行人文教育时往往根据自己目前师资水平及对人文教育理解去进行，各校护理人文教育 的内容不尽相同， 缺乏规范性、系统性，带有较强随意性、主观性。个别课程使用医学专业人 文教材，不能突出护理专业特有的价值，更不利于稳定学生专业思想，教学效果不尽如人意。在教学 内容上，部分课程过分强调政治教育，内容比较陈旧，难以反映时代要求，而对那些有利于提高学生 整体素质、拓宽学生知识面、增强学生能力的新兴学科、交叉学科、边缘学科讲得不够， 甚至不讲： 在教学方法上往往以课堂灌输为主，没有充分发挥学生的主体性和能动性；在考核方法上以笔试为主， 致使学生有片面追求知识的倾向，或者应付考试，而忽视知识的运用和能力的培养。这些问题不解 决， 即使开设了一定数量的人文社科课程，也难以取得令人满意的成效¨1。另大多院校对人文社 会科学课程和文化素质教育重视不够，教学科研经费投入不足，导致教学方式与手段落后，如进行实 践体验的教学方式，让学生走出学校，面向社会，处理问题，需要花大量的人力、物力和财力，若没 有学校的大力支持很难取得良好的效果。另外选择一些较好的教育基地比较困难。 218 1．3教师的知识结构不能很好地满足教学的需求 护理专业人文素质教育能否成功关键在于是否具备素质优良的人文社科类教师。我国护理学院教 授人文社科的教师多数缺乏护理与人文渗透的知识结构，护理专业教师缺乏人文科学知识，而人文科 学教师又缺乏护理专业知识，同时具有丰富的护理学知识和人文社会科学知识的人才极少。教师的教 育思想、人文修养都存在与现代护理学发展不相适宜的问题，缺少人文素质与护理专业的融合与引导， 导致学生对人文素质教育认识、理解不足，削弱了护理人文素质教育的效果。 2．加强人文素质教育的必要性 2．1有利于完善护生个性人格 人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品 质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育的关键是培养学生的人文精神，它不是仅仅教 给学生一些人文知识，而是促进人文学科中内含的价值——人文精神向个体身心的内化。这正是人文 素质教育的一个重要特征¨。