吴艳辉优秀教学设计导学案《五月田野》.docVIP

冀教版第六册 17《五月的田野》教学设计 丛台区赵都小学 吴艳辉 知识与技能目标： 1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标： 感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备： 课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备： 五月田野风景的多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？ 【设计意图：引导学生交流自己对大自然的了解，激发学生学习兴趣。 】 2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。 【设计意图：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们从生动形象的感性中加深认识。】 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ 【设计意图：引导学生畅所欲言。】 4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！ 5、齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 2、检查生字词的掌握情况。 3、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文。 其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？　　 谁来说一说？（快乐、高兴） 【设计意图：展示学生学习成果，引起学生共鸣，达成学习共识。】 4、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。 【设计意图：提高学生合作能力，使学生理解课文内容。】 三、品析课文。 1、第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。” （1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。 分析中仿写“麦子是黄黄的” （2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？ （3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。 【设计意图：引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。】 2、第三自然段 师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。” 【设计意图：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。】 （1）理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。 （2）“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。 （3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？ 先读读文中的语句。“把鸭子撵到……青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。 【设计意图：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】 （4）、结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。 读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。 【设计意图：引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。】 （5）出示句子： 1、这时候，我们忙碌起来。 2、我们忙碌着，心里真高兴。 师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？ 引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。 （6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。 （7）指导有感情地朗读第三段。 【设计意图：进行思维的碰撞，使学生更加深刻、全面地理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，提高口语表达能力。 3、第四自然段 师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看