24.2.2 直线与圆的位置关系(说课课件).pptVIP

1 本课将采用教学方法有： 1.情境教学法 2.导学发现法 3.直观演示法 4.数形结合法 5.观察归纳法 本节课学习方法： 1.实验法 2.类比法 3.合作学习法 三．说教学过程 （3）探讨问题： 直线和圆有几种位置关系？ 直线和圆在不同位置关系时，有几个公共点？ 通过学生的观察、探讨，师生共同归纳总结得到直线和圆的三种位置关系的定义，以及切线、切点、割线和交点的概念。（点明课题并板书） ①直线l和⊙O相离????? d r； ②直线l和⊙O相切????? d= r； ③直线l和⊙O相交?? d r 。 例1. ⊙O的半径等于5cm，圆心O到直线l的距离是下列数值时，直线l和圆分别有几个公共点？直线与圆有怎样的位置关系？ （1）4cm （2）5cm （3）6cm （2）提出猜想： 直线和圆的位置关系可以转化为圆心到直线的距离与半径的数量关系吗？ 〈二〉探究新知 2、探索直线和圆的位置关系的第二种判定方法 导学求思 提出猜想 验证猜想 小结提升 （3）验证猜想： 学生通过动手画圆心到直线的距离与半径大小比较，然后在小组中讨论，得出： ①直线l和⊙O相离????? d r ； ②直线l和⊙O相切???? d= r； ③直线l和⊙O相交? d r。 〈二〉探究新知 2、探索直线和圆的位置关系的第二种判定方法 导学发现 提出猜想 验证猜想 小结提升 导学求思 提问： 由直线和圆的位置关系得到数量关系，由 数量关系如何判定直线和圆的位置关系？ d d d .O .O .O r r r dr 相离 d=r 相切 dr 相交 l l l .A .B . C .D .E .F . N H Q 〈二〉探究新知 导学发现 提出猜想 验证猜想 小结提升 导学求思 〈二〉探究新知 提出猜想 验证猜想 小结提升 导学求思 小结提升： 由直线和圆的位置关系得到数量关系，由 数量关系可以判定直线和圆的位置关系． 直线和圆的位置关系 ? ? ? 圆心到直线距离d与半径r的关系 ? ? 直线和圆的 位置关系 直线名称 ? 公共点名称 公共点个数 ? ? ? 图 形 〈二〉探究新知 2 0 1 交点 切点 割线 切线 相交 相切 相离 d＜r d=r dr 〈三〉应用新知 * * * * * * * * * * * * * * 云光中学　　谢丽萍 一.教材分析 　 二.说教法与学法 　四.板书设计 　 三.说教学过程 《直线和圆的位置关系》是人教版九年级数学（上册）§24.2.2内容。 ???一．教材分析 1．?教材内容 圆的教学在平面几何乃至整个中学数学教学中都占有重要的地位。本节内容从知识体系和数学思想方法的层面上看，都有助于提高学生的思维品质。因此，《直线和圆的位置关系》起着承上启下的作用。 2．教材地位与作用 ?一．教材分析 〈1〉知识目标： a、掌握直线和圆相交、相切、相离的定义。 　b、掌握直线和圆三种位置关系的判定方法和性质。 〈2〉能力目标: 　a、引导学生主动探索，使学生在积极的思维活动中　　　发现问题、分析问题、解决问题。 　b、渗透数形结合、类比、运动变化、化归等数学思想方法。 3 .教学目标 ????一．教材分析 〈3〉情感目标: 创设情境，引导学生把自己的实际感受转化为数学问题，增加“数学来源于实践”的体验，激发学生学习数学的热情 。 3 .教学目标 ????一．教材分析 4．重点和难点 重点：掌握直线和圆的三种位置关系的定义，性质及判定方法。 难点：直线和圆三种位置关系判定方法及运用。 ????一．教材分析 二．说教法与学法 二．说教法与学法 教具和学具 1.学生自带硬币或光盘等。 2.多媒体课件等教学设备。 整个教学过程六步完成： 〈一〉回顾再现 〈二〉探究新知 〈三〉应用新知