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从教学对象到教学方法 —如何在国外从事汉语教学工作 内容摘要：汉语国际教育专业的学生有很大机会去国外教授汉语，针对不同的教学对象与教学环境，我们应因材施教，采用诱导式教学，在教学方法上要灵活多变，注重调动学生的积极性，这样才能教好汉语。 关键词：对外 汉语 二语教学 课堂 汉语国际教育硕士专业的目的是培养实用性、复合型的对外汉语教学人才。学科性质决定了汉语国际教育专业的学生在教学技能与才艺技能上要有实际的操作能力。下面将结合实际，从教学对象、教学方法等方面作出具体的分析。 汉语国际教育的学生很大程度上是在国外从事汉语教学工作，从广义上来说，我们面临的也是一种跨文化交际，跨文化交际可以说具有不同文化背景的人从事交际。[1]我们在教学的同时也面临着文化的交际，我们在教学时要考虑到文化因素的差别，否则会人为地造成文化的冲突，影响到我们的教学甚至使教学工作无法进行下去。例如在泰国，国王是至高无上的，是不能随便拿来举例子；在尼泊尔，佛教是具有崇高地位的，你可以不信佛但决不能侮辱佛，在行动上或口头上。这种类似的跨文化交际是我们在教学之前要刻意注意的。 相比于在中国的大学教外国留学生，在国外从事汉语教学工作面临的难度更大。外国留学生来中国学习汉语，脱离了他们的母语环境，在中国这个大环境下他们接触的汉语更多。在丧失了母语优势的情况下，周围自觉不自觉的汉语环境无形间给他们带来了压力与动力，故他们学习汉语的效率总体是比较高的，据估计，在中国国内培训半年相当于他们在本国学习两年。在国外教汉语，首先面临的问题是所教的学生没有脱离他们的母语环境，也就是说他们的母语优势依然存在而我们丧失的恰好是母语优势，汉语是作为一种第二语言的身份出现。换句话说就是在母语优势环境下他们失去了学习汉语的紧迫感。因而，在国外从事汉语教学，首先要摆正对教学对象的认识——他们缺乏汉语大环境、缺乏学习的紧迫感。因而，在教学时一般不能采取向在中国高校留学生汉语强化班的学习方式，强迫灌输式学习，如此可能会打压学生的积极性。而应诱导式学习，充分调动学生的积极性，加强师生间的互动。泰国、尼泊尔等国回来的志愿者介绍相比于国内学生在课堂上外国学生表现得更为散漫，强迫灌输会起到相反的效果。在相对宽松的气氛下，引导学生有兴趣的学习汉语，这是在国外从事汉语教学工作要掌握的第一课。 此外，在国外从事汉语教师工作可能面临的一个情况是教学对象的年龄参差不齐，相差可能会比较大。因为在相当程度上，汉语班级是按汉语水平分的班而不是按年级分的班。或者是所教年级跨度比较大，从小学到高中都有。如何处理与不同班级不同年龄学生的关系也是非常重要的。总的来说，对高年级的学生维持着亦师亦友的关系，但前提是我们本身在汉语水平及教学技能上必须要先能镇住他们，以学服人。以泰国为例，泰国学生中有很多的华裔家庭的孩子，他们的父母是华人，他们生于或成长于泰国，受父母和家庭本身有了一定的汉语基础，继续学习的目的是为了提高汉语水平以便以后从事与汉语有关的工作。我们在教授汉语的时候若出现了常识性的错误被发现，则在以后的教学中他们会以怀疑的眼光来看待你的一切教学。这些都是我们在从事汉语教学工作时必须考虑的。在教学工作上必须做到精益求精。 由于教学对象与教学环境的特殊性，我们应尤其注意课堂的活跃性与参与性。在教学顺序上一般按照听说先行读写随后的方法，首先要教会学生听说汉语。作为一门外语，能听会说，则会引发他们的成就感，大大激起他们的兴趣。如何让学生参与到课堂上来，这就体现在教学的安排上了。一般来说一堂课的安排大致以老师讲授30%，学生练习70%为宜。由于学生练习的时间较多，而且我们不能就是一味的带领学生们集体朗读，日久这样的效果会变得非常差。因而课堂技巧与课堂游戏设计是个非常重要的环节。在这方面，暨南大学的周健老师做出了重要的探索。他指出，汉语课堂教学形式单点枯燥、缺乏趣味性是个比较普遍的问题。而外国学生本来就有着“汉语难学”的看法，如果再加一味强调刻板严肃、满堂灌死气沉缺乏幽默的教学，他们就难免会有难上加难的感觉。如果老师能采用富有趣味性的教学技巧与课堂游戏，沉闷乏味的教学状况是完全可以改变的，如果能让学生感觉到汉语不仅博大精深而且好学好玩有意思，那么，教学则进入了佳境。[2]因而设计好的教学环节与好的课堂游戏是我们从事国外汉语教学工作的一项很重要的能力。例如在语音教学中，知识的讲解是居于次要位置的，关键是学生能力的培养，要以操练为主。在这里卡片可以成为一个很好的教学工具。教师预先准备一定数量的拼音字母卡片，每张卡片只写一个字母或一种声调符号。对于一个10人小组来说，大致需要准备b，p，m，f，d，t， l，k，r，j，q，x，w，y，u各4张z，c，s各8张，o,e个16张，a,i，n，ü，g,个40张，4