地域文化和人口教案.docVIP

普通高中地理课程标准实验教科书（湘教版·必修二）第一章第四节 “地域文化与人口”教学方案 【】本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，这不同于初中在教学上以记忆为主，并且增加了活动版块，说明在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。 学生已经对中国文化有了初步的了解，对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，开放式讨论可行性大。【】【】【教学方法】 讲授法 【教学】【教学过程】分 文 化 与 地 域 文 化 [课件展示]文化的概念 [讲 述]文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。可以分为物质文化和精神文化。 [课件展示]视频“女儿国” [提 问]视频中出现的地理事物和现象，哪些是属于文化？如果属于文化，是物质文化还是精神文化？ [课件展示]反映不同地域文化的图片，如印度、埃及等。 [讲 述]从这些图片中我们可以看出，不同的地域有不同的文化特点，所以当我们看到这些图片时，就能判断出这是哪个国家或地区的文化。我们把这样的在一定地域长期形成的特定文化现象叫做地域文化。 [板 书]一、文化与地域文化的概念 [观察思考] 8分钟 以视频的形式帮助学生学习，强调了情境对意义建构的重要作用。 利用图片加深学生感性认识。 新 课 第 二 部 分 文 化 背 景 与 人 口 [承 转] 这节课我们要讲的是“地域文化与人口”，那么地域文化究竟与人口之间有什么关系呢？接下来我们来看“文化背景与人口”。 [板 书]二、文化背景与人口 [展示课件]爱尔兰和菲律宾人口出生率状况的材料 [提 问]以上文字材料说明了什么？ [提 问]那除了这两方面，还有哪些因素会对人口的出生率出生影响，是怎么影响的？ [展示课件]阅读课本22页，完成表格 现 象 出 生 率 发展中国家 发达国家 发展中国家 发达国家 婚俗 初婚年龄大小 婚姻稳定程度 宗 教 [板 书] 初婚年龄大小 婚 俗 婚姻稳定程度 宗 教 [预设答案]初婚年龄大，人口出生率低；宗教也会影响人口出生率。 [讨论交流] 15分钟 学生自主探究，可以培养学生学习兴趣，发挥其主观能动性。 让学生自己来学习和归纳，培养学生自学和归纳总结能力 新 课 第 三 部 分 中 国 文 化 与 人 口 [过 渡]从这里我们发现，不同的国家和地区，由于婚俗、宗教等文化方面的差异，人口的发展也有很大不同。其实不仅在不同的国家和地区，就算是在同一个国家和地区，在不同的社会历史发展阶段，文化会有所差异，人口的发展也会发生变化。接下来我们就来看“中国文化与人口” [板 书]三、中国文化与人口 [讲 述]中国文化对人口的影响，主要体现在生育、职业选择、人口流动等方面。 [展示课件]阅读课本23页，完成表格 古 代 现 代 婚 姻 观 生 育 观 择 业 观 迁 徙 观 [讲 述]从这里我们可以看出，从古代到现代，我们国家的婚姻观、生育观、择业观和迁徙观都有了很大差异。下面我们先来看婚姻观。婚姻观是从早婚早育到晚婚晚育，这也可以通过比较古代和现代的法定婚龄来看出。 [展示课件]材料：我国历史上对结婚年龄的规定 [提 问]为什么古代提倡早婚早育，而现在又提倡要晚婚晚育了呢？ [讲 述]从早婚早育到晚婚晚育，人口的出生率就下降了。其实人口出生率的下降不仅和晚婚晚育有关，还和生的孩子少了有关。接下来我们就看来从多育多子到只生一个。由于传统农业社会生产力水平低下，家庭增加财富主要依靠扩大人口规模，特别是男性劳动力，从而形成了“多子多福”、“不孝有三无后为大”等崇尚多育多子、重男轻女的传统观念。 [展示课件] 材料：“于礼有不孝者三，事谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中无后为大。” ——《十三经注疏》 [讲 述]但现在，随着中国社会经济发展水平的不断提高，社会福利和保障制度越来越完善，“只生一个好”、“生男生女都一样”的新观念得到了广泛认同。 [承 转]以上两方面都是从生育方面来说的。那职业选择呢？是从“学而优则仕”到了“全民皆商”。这又是为什么呢？ [讲 述]伴随着人们的职业观发生变化，人口流动情况也有了