人教版语文三上《掌声》word教案.docVIP

人教版小学语文三年级上册 29、《掌声》 教 学 设 计 教材分析： 《掌声》这篇课文是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会写13个生字，会认10个生字。 2、理解课文内容，通过语言和动作的描写来体现人物的内心世界和情感，感受英子在掌声前后的变化。 3、知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学准备：课件 小黑板 课时：1课时 课前谈话 ? 师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式欢迎他们？（掌声）。此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗？(生鼓掌)。再给自己一些掌声，告诉自己是最棒的。(掌声再次响起来。） 教学过程： 一、 导入新课 师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课就让我们一起走进第29课《掌声》。伸出手和老师一起写课题。生齐读课题。 二、预习探究 师：请同学们快速打开课本第29课，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想这个故事的主人公是谁？ 三、合作交流 1、检查字词预习情况 师：刚才同学们读得很认真，字词都认识了吗？谁会读呢？ （出示课件1）第一组：姿势、忧郁、调来、歧视。（强调‘调’是个多音字） （出示课件2）第二组：讲述、犹豫、热烈、骤然。 第三组是个句子，谁来表现呢？ （出示课件3）“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。” （注意‘落’是个多音字） 2、交流问题。 师：同学们真了不起，字词读的这么流利。那你们知道这个故事的主人公是谁吗？（英子） 四、品读体会 师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，一起来看看吧。 （出示课件4）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 师：谁来为我们读一读？ 师过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的世界，看看从前的英子是个什么样的孩子？ 1、师：请同学们默读第一自然段，边读边画出描写英子的句子，思考：从前的英子是一个怎样的女孩？ 谁来读读你画的句子？ （她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 师：多么文静的英子啊！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，是多么---（自卑）啊！她早早来到学校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么---（孤独）啊！ “默默地坐”体会到英子的文静，“总是”体会到英子与众不同的文静。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 “早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。 （因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。) “小儿麻痹症、残疾”多可怜呀，“不愿意”看出英子很自卑，怕别人取笑。有谁知道“落下”是什么意思？（对，“落下”就是留下的意思。） 师：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一自然段。 2、学习第四自然段，体会英子的变化。 师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他自然段，找一找。 a. 师：指名回答，你找到了哪一个自然段？ b.（课件5出示第四自然段）师：请同学们齐读第四自然段。 c. 师：现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里可以看出来？ （是啊，她和小伙伴们嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子） 那现在的英子是个什么样的孩子呢？ 师适时板书：活泼、开朗、自信。 师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（指导学生有感情地朗读第四自然段。）