人教版语文九上《傅雷》word标准教案.docVIP

授课时 间 科目 语文 班级 初三（一、二） 课题 傅雷家书 第 1 课时 课型 阅读课 教 学 目 标 情感 态度 理解傅雷所说的“坚强’韵含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情 知识 技能 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等宇词，读准字音，理解含义。 体会信中讲述道理和抒发感悟的两种方式。 过程 方法 多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。? 教学 重点 难点 1．读懂两封家书，体会到萁中不同的期望和悟感。 2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 1．能够准确而深刻地理解“坚强’的双层内涵。 2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。 教学 设计 思路 1．通过明读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 2．理清傅雷讲述道理和抒发感悟的线索，从而学会如何表达自己的感情。 教学 准备 老师 第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。? 学生 第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。? 教学资料剪贴、摘抄 书信格式的要求?信封?左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。?正文?1.?称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。?2.?问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。?3.?正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。?4.?祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。?称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。?5.?具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。?如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。 教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 第1课时 导入新课：? 简介人物：傅雷（1908—1966） 二、学生自读课文，教师出示问题。?1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。?讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……?2、开头为什么这样称呼？?讨论明确： 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？?讨论明确： 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。?讨论明确：?三、归纳与总结：?参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。?明确：?四、课堂练习：?理解下列词语的形、音、义。?舐（）犊之情：?重蹈覆辙：?庸碌：?惊心动魄：?凭吊：? 课后 练习 作业 抄写课后“读一读 写一写”中词语 理解重点句子的深刻含义 板 书 第一封信 如何面对挫折 保持平和的心态 控制情绪的起伏 坚强 理智分析 吸取教训 泰然处之 课后反思 教案检查情况： 检查人： 授课时 间 科目 语文 班级 初三（一、二） 课题 傅雷家书 第 1 课时 课型 阅读课 教 学 目 标 情感 态度 理解傅雷所说的“坚强’韵含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情 知识 技能 学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等宇词，读准字音，理解含义