综合实验室相关教学活动、教学结构及特征研究.pdfVIP

· 28 · 中国高等医学教育 2014年 第 8期 综合实验室相关教学活动、教学结构及特征研究 朱克刚，陈德森，鄢红春 (湖北医药学院基础医学院，湖北 十堰 442000) [摘要] 当代高等医学教育正朝向以器官系统为中心、问题为基础、学科为补充的综合模式转变。以 综合实验室为单位组织教学、开展教学活动，有助于利用跨器官系统和跨学科的实验项 目适应此类转变、满 足新时期人才培养需要。应用系统分析方法研究综合实验室结构与功能、相关教学活动和教学结构及特 征，能够帮助我们认识其间存在的价值和意义，同时为今后类似的工作提供参考和借鉴。 [关键词] 综合实验室；教学活动；教学结构；特征分析 DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2014．08．014 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002．1701(2014)08-0028-02 一 、 综合实验室的结构与功能 的基础上，尽可能应用灵活多样 的教学方式方法组织教学、 伴随我国高等医学教育由单一的以学科为中心的模式， 设置教学情境 ，在教学活动中将教师对课程和课时 目标的引 朝向以器官系统为中心、问题为基础、学科为补充的综合模 导，与学生在实验中观察到的真实现象、实际问题和为解决 式的转变，我院于2005年成立湖北省属高校首家 “生物 (医 问题展开的学习与 自主学习有机地结合起来。其中，在技术 学)基础课实验教学示范中心”，同时组建形态学、机能学、生 手段支持下的教学方法、程式和策略的应用，还应兼顾学生 物化学与免疫学、预防医学共五个综合实验室。 学习兴趣总在发生阶段性迁移的心理特征。 不同的综合实验室分别承担着不同的教学任务，但共性 实验教学的过程则以教师和学生为核心要素或主导变 都在于围绕课程和课时的目标组织、开展教学活动，将教学 量，是在综合实验室提供的特定环境条件下，通过教师、学 计划给出的目标和任务转化为现实的教育成果。具体到某 生、教材和教学媒体的相互联系与相互作用，经由教与学双 一 综合实验室及其任务与活动，包括依次组织开设所属课程 方依据一定教育思想、教学理论和学习理论展开相互对话和 的基本理论与知识介绍、基本技能培训与实践以及具体的基 共同活动完成的。其间由教学活动及进程显示的相对稳定 础性、综合性和设计性(创新型)实验项 目等，则是在相邻学 的结构形式，可称为实验教学结构或基础医学实验教学结 科或相关教研室教师的共同参与下，通过分担统一课程体系 构；并且和其他任何类别的教学活动一样 ，其在时间过程中 下面的课时任务协同完成的的。 的存在也将显示依附性、动态性、系统性、层次性和稳定性等 对此以系统科学着重考察各类系统的关系和属性 ，以跨 特征 。 层次、跨部类地将相关事务和事件作为同一系统加 以研究的 这里依附性表现为任何教学结构都无法独立于教育思 理论方法来说明 ，任一综合实验室的存在都有其相对独 想、教学理论和学习理论之外而存在 ，以不同思想和理论指 立的结构与功能，基础医学实验教学总的目标和任务即由他 导教学就必然形成不 同的教学结构。综合实验室是我院适 们在分工与合作中共同完成的。如在参与组织、开设 “机能 应当代高等医学教育模式 自我嬗变、满足新时期实用型和创 实验学”课程中，除了兼职负责人和部分专职技术人员起到 新型人才培养需要的产物，内含新时期高等医学教育思想及 的支持与协调作用外，机能学综合实验室实际上是由生理 观念的价值判断和价值取向，用之于新课程体系为基础的教 学 、病理生理学和药理学教研室及教师，以非行政管理意义