人教版（精通）英语三下《Unit 3 This is my father》教学设计.docVIP

三年级下册Unit3This is my father Lesson16教学设计一、 教学目标1让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Who’s? this?This is… ?和Who’s? that??That’s…让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmother2、让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。3、通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。通过小组活动培养学生合作交流能力。二、教学重难点重点：能正确认读新单词grandfather grandmother；询问及介绍他人的句型：Who’s? this?This is… ?和Who‘s? that??That’s…难点：在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。三、课前准备家庭照片、录音、人物图片、教学过程（一）游戏复习，营造学习英语的气氛。1、歌导入，激发学生学习兴趣在热身的时候，首先让学生唱歌曲“”，并配上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。2、复习旧知，培养自信通过单词的巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词。This is my brother.和This is my brother’s photo.当复习father 和mother两词时老师板书father 和mother为学习grandfather 和grandmother做准备。（二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。1、：mother’s mother? Who is father’s mother？从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）2、学习单词grandmothergrandfather（出示带单词拼写的奶奶图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。）3、： mother’s father？ father’s father？同样的方式引出单词grandfathergrandmother、grandfather。4、Let’s chant:? Dad??Dad??father.?  Mum?Mum?mother.?  ?Grand?pa?Grand?pa.??Grand?father.?  ?Grand?ma?Grand?ma?Grand?mother.? 5、学习句子Who’s? this?（教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，使用Who’s? this?这个句型来问，从而引出这个句子，同时教师引导用“This is …”来回答。）接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出一位照片中的人物向学生提问：Who’s? this?（这是谁？） 引导学生用This is… 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′s this? This is…句型。然后放下照片，指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Who’s? this?”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会语言、感知语言，把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。6、学习句子Who’s? that?（在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother照片，同样盖住一部分，让学生猜那个人物是谁，使用Who’s? that?这个句子来问，引出这个句子，同时教师引导用“That’s---”来回答。）接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。回顾课文、巩固新知（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。（3）趣味朗读——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。（三）趣味操练，激发学生参与热情。、猜猜神秘小嘉宾今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看（出示图片有喜洋洋、灰太狼、奥特