《分数的意义》教学案例.pdfVIP

教育科学 2013年第4期 教学研究 会有潜移默化的效果。例如，学习单项式时，先让学生写一些代 数式，并将其按一定的规律分组，然后 问：你是怎样分的，有什 么特点?这样，学生就会踊跃地发表 自己的看法，尽管他们有许 多错误的看法，但教师切不可中途打断，要让学生把话说完，最 后，师生共同讨论归纳出特点，从而得出单项式的定义。 四、学以致用，强化应用意识，让学生在生活中探索 如何培养学生的创新能力，唤起学生的创新欲望，引导学生 要形成应用数学的意识，仅停留在一种表面的数学兴趣上是 学会学习，学会合作，学会做人，在学习中快乐、健康 的成长 ， 不够的，更重要地是加深学生对数学应用价值的认识和体验，从 将是我们每位数学教育工作者追求的 目标。下面笔者就谈谈本人 而展示数学的内在魅力，使学生真正感到数学在 日常生活 中无处 在数学教学中的几点做法。 不在。比如，在学 “走进数学世界”时，我和学生约定在一个星期 一 天，不使用数学中的数字、方向和位置，看是否能度过这一天。结 、 借助现实生活素材 。激发探索热情 数学具有理论的理论性、逻辑 的严谨性和广泛 的应用性，所 果，学生惊奇地发现，原来生活离不开数学。再如，在线性规划原 以，学生学习数学很容易产生为难情绪，特别是在新课改中，课 则的应用中，让学生分组展开调查研究，有的小组去企业了解线性 程的变化 ，知识的衔接，更容易使学生感到知识的抽象和 困难 ， 规划在生产实际中的应用，有的小组去商店了解进货与利润的关 而要改变这种情况，联系实际生活是一种有效的方法。事实表 系，有的小组去搬运公司了解汽车调度与成本核算的关系等。让学 明，一个人对某种东西陌生就觉得困难，反之，熟悉的就觉得简 生应用数学知识，解决这些问题，从中激发学生学习数学的兴趣， 单。所以我们在学习新知识之前，可 以先分析一下与之相关的， 增强了学生应用数学的意识，还使学生在观察生活、了解生活的过 学生熟悉的事物，然后从其熟悉的事物出发，利用知识的迁移让 程当中，提高了应用数学知识解决实际问题的能力。 学生进入一个新的学习领域，从而掌握新的知识内容。 五、教活教材，用教材教，让学生在美的享受中探索 例如，在讲正数和负数时，联系地理书上珠穆朗玛峰高出海 教材是教学活动的材料，课本是最主要的教材，但是生活中 平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔 的事例更具形象性、生动性，更能激发学生好奇心和求知欲，数 高度呢?联系抗洪，让学生思考区分高出警戒水位1米与低于警戒 学和生活密不可分，但其神奇性和美学价值要靠教师去挖掘、去 水位。通过生活中的实例创设问题情境 ，让学生实实在在感受到 发现，这样能使教学内容变死为活，让学生在乐中学，学中乐。 这些数学知识就在我们身边 ，知识的扩充势在必行，从而激起学 例如，学习合并同类项时，我给学生举例 “3：2ls：语文书+5本语文书 生探索新知识的热情。 = JL本语文书 ” “3支钢笔+5支钢笔：几支钢笔”等相似的例子，而 二、注重实践操作。让学生自主探索 后突然问：3本语文书+5支钢笔=什么?为什么?以此说明同类项 数学以实践中的空间图形和数量关系为研究对象。因此在教 的条件和方法 。再如，讲到几何图形，引用古诗中的名句 “大漠 学中，教师可 以通过～定的方法把抽象的内容具体化、形象化 ， 孤烟直，长河落 日圆”让学生体会到这首诗之所 以被人们久久传 这样学生容易接受。教师要抓住学生的好奇心理，充分发挥学具 诵的重要原因是它包含着神奇的数学之美。 “大漠”是平面的形 的作用 ，