中考解题教学中问题变换方法的类别研究.pdfVIP

现这样一种情况：一看到这个图形见过，则喜悦之情溢于言表， 案例 ：(人教版 《义务教育课程 当做了一段时间后，发现不对劲 ，怎么就做不下去了呢?对此 ， 标准实验教科书 ·数 学》八年级上册 学生很是苦恼 ，究其原因，学生只记住了处理这类图形的某一 第 27页第 1l题)如图4，在AABC 种方法，而没有将这个图形蕴含的其他解法尽可能多的揭示出 中，AD是它的角平分线．求证：5 ： 来 ，而当这个图形不再考查这个知识点而变换成其他知识点时， 就显得力不从心，束手无策了．这种问题变换 ，是学生 自己捕捉 题中信息，并且在解题中有着鲜明的对 比，所 以能克服学生的 思维定势 ，从而锻炼了学生思维的灵活性和深刻性．我们可以从 下面两道题 的对 比中受到启发． 例 2 如 图 1， 已 知 AACB， ／ACB=90。，AC=BC，点 、F在 AB上 ，／ECF=45。，若△ACB的面 积为24，则AF·BE的值为 ( )． (A)24 (B)24、v／2 (C)36 (D)48 分析 ：欲求 F·BE的值，可将 F和BE分别置身在两个 三角形中，看这两个三角形是否相似． 解：易证Z．BEC=／ACF． 得△ACF ABEC． 所 以 = ． 所 以AF ·BE=AC ·BC=2s△A∞=48． 故选 D． 变式：如图2，在△ACB中，厶4CB=90。，AC=BC，M、 Ⅳ是斜边AB上的点，且 ／MCN=45。，AM=3，BN=5，则MN= Q 图2 图 3 分析：基于在△ACB 中，厶4CB=90。，AC=BC，及AM、 BN及MN共线的特点考虑 ，选择旋转法解答，其 目的就是设法 将这三条线段 以等线段替换的方式集 中在同一个三角形 中．如 图3，将 △ CM绕点 C顺时针旋转 9O。得到ABCQ，连接 QN． 求得klin=QN=、／34．需要说明的是，变式题也能应用例 2的 结论去 求． 【注】在变式题的解题过程 中，会发现图形 中的三条线段 AM、BN及MN组成一个直角三角形，即MN2=AM2+BNz． 评【析】例2及其变式题的图形虽是同一个，但分别考查 了 相似形和旋转法的知识，通过这样的对比训练，学生既掌握 了 处理这类图形的多种信息，又锻炼了思维的灵活性． 中考复习中，教师应引导学生对教材中的几何图形承载的 其他 “隐性”结论进行挖掘和延伸，使学生从不同的角度认识 图形并分析图形，从而拓展学生的思维． 37 类题的通法． 所以 ABG+ 曰F=90。+90。=180。． 例 4 (2011年湖南 ·永州卷)探究问题 ： 冈此，点 G、B、F在同一条直线上． (1)方法感悟 ： 因为 EAF= 1m， 如罔 5，在正方形ABCD 中，点E、F分别为DC、BC边 上的点，且满足 EAF=45。，连接 E 求证：DE+BF=EF． 所以 2+ 3=Z_BAD一 F=一_二_m=—}m． 感悟解题方法 ，并完成下列填空： 因为 1= 2， 将z~EDA绕点A顺时针旋转90。，得到△GBA，此时AB与 所以 1+ 3= 1m， AD重合． 由旋转 ，可得AB=AD，BG=DE， -／l= 2，厶4BG= 即 GAF： D=90。． 又因为AG=AE，AF=AF， 所 以 』4BG+ 4 F=90。+90。=180。． 所 以△GAF △EA 此 ，点 G、 、，在同一条直线上． 所 以GF=EF 为