中职专业基础课程的项目化初探——以机电专业项目教学为例.pdfVIP

江苏教育．职业教育 I【课 程 与 教 学 】I 责任编辑 许南欣 中职专业基础课程的项 目化初探 以机 电专业项 目教学为例 !归量盟 摘【 要】专业课的项 目教学是课程改革的关键。本文就机电专业中学科课程的项 目化教学进行探 索，结合中职机电专业的课程设置思路，就正确认识中职机电专业的学科课程项 目化，以及如何具体实 施相关学科课程的项 目化教学提 出一些可行的方案。 【关键词】机电专业 学科课程 项 目化教学 随着职业教育课程改革的Et趋深入．逐渐凸显出职 实际，适应社会需求，有利于学生综合能力的培养，有利 业教育的方向是以能力为本位，以职业实践为主线，从 于教师的教学，有利于学生技能水平的提高。 而缩短就业和实践的距离。结合中职学生的特点 ，可以 根据 中职学生应掌握的知识和技能，课程设置大致 总结 出其专业能力的定位是 “理论知识够用 ，实践技能 上可以分成四大块内容 。即专业基础课程、专业应用课 过硬 ”。 程、技术拓展课程及顶岗实习。 那么，为了使中职学生真正掌握所需的专业能力，专 二、项 目化课程的认知 业课程的合理教学显得尤为重要。对于专业课程来说，有 选择性地、针对性地采用项 目化教学，将是当今中职专业 当前中职学生知识和能力都比较薄弱 ，而机电一体 课课程改革的必然趋势。自课改实行以来 ，项 目教学通常 化专业涉及的课程较多。要求学生掌握机械、电子、液 运用于一些技术性较强的专业课．相关的项 目教材也林 (气)压一体化技术 ，另外还需掌握机电一体化设备的操 林总总。而对于理论性较强的专业基础课(学科课程)却 作、维护、调试和维修等。其中，特别是专业基础课程，即 很少有合适的项 目教材。那么如何使得这一类学科课程 学科课程 ，如 《机械制图》、《机械基础》、《电工技术基础 也能进行合理的项 目教学 。从而进一步适应职业教育的 与技能》、《电子技术基础与技能》等，这些课程理论性较 课程改革．尽可能地达到 “三以一化”的 目标呢?笔者以中 强 ．是为学生学习专业知识打基础的，其知识点的学习 职机电专业项 目教学为例 ，提出一些可行性措施。 需要循序渐进。作为教师 ，应根据该学科知识结构的特 点，有选择地、有针对性地将学科课程进行项 目化教学。 一 、 专业课程设置的思路 何谓项 目化教学?项 目化教学是以具有相对独立性 机电专业是一个宽口径专业 ，学生毕业后适应范围 的客观存在的工作任务模块 ，驱动学生和教师整合理论 较广。对于中职毕业生来说 ，任职的工作岗位主要是从 和实践，师生通过共同实施一个完整的项 目进行的教学 事机电产品的制造及机电一体化设备的操作员、安装调 活动。要求将必需的教学内容、学生的专业能力培养在 试员、设备管理维修员 、电气技术员、质量检验员、班组 有限的课时 内完成 。 长等工作。当然也可以从事其他就业岗位，比如从事机 机 电专业 中学科课程虽然也逐渐趋 向于项 目化教 电产品的营销、生产现场技术服务、机 电设备 自动化改 学，但区别于以实训为主的项 目课程。一些实训类课程， 装等工作：经过企业的再培养还可以从事机电一体化产 已经有了非常多的项 目教材。以 《钳工实训》为例，翻开 品生产一线的主管、工段长、车间主任等工作。 其项 目教材