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中职信息化教学设计探究 ■吕 伟 一 、 何为 “信息化教学” 式转变．由归纳型向演绎型教学模式转变，由以 “教”为主 所谓信息化教学就是在信息化环境中，教师与学生 向以“学”为主的教学模式转变 。常用的教学模式有探究式 双方使用多媒体手段、借助信息资源并结合教育技术进 教学、概念获得模式、巴特勒学习模式、抛锚式教学等。 行的教学方式。它既是对传统教学的继承，也是对技术 2．教学策略 环境下教学新模式探索与建构的过程 ，是将各类教学模 在教学策略上 ，针对教学的重难点 ，以信息化手段 式的结构成分与技术应用条件之间进行 “整合”；教师是 来解决问题。但切不可为信息化而信息化，能用图表达 信息化教学设计的实践者和创造者，丰富多变的实践情 清楚的不用视频 ，能用视频解释的不用动画 ，能用动画 境是教学设计创新的源泉；信息技术为教学模式的发展 展现的不用三维仿真；而在教学方法上，充分运用项 目 提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。 式、情境式、小组讨论式 、观点评论式等易于师生互动、 二、信息化教学设计的要点 生生互动的教法学法 ，并融入教学环境 ，教学设备实现 (一)教学 目标与重难点的确定 人机交互 1．教学 目标 3．教学过程 教学 目标要根据教学大纲来确定 ，也可以参考课程 教学实施的过程不仅仅只限于课堂教学。更要拓展 标准或是企业 岗位标准来制定 ，可以是二维的，也可以 到课前课后。通过引导文、任务书、学案的形式使学生在 是三维的，切忌大、空、虚。不同类型的课程 ，其教学 目标 课前获取教学内容、目标 、任务等信息，引发学生学习兴 应有不同的侧重 ，所提出的目标要求 ，应符合学生的认 趣，经过充分的准备来提高教学成效；通过任务驱动 、情 知发展水平和心理特征 ，体现先进的教学理念 。并具有 境创设等手段引发学生 自主探究 、合作学习，并在学习 针对性 、层次性和可操作性；要明确教学的基本要求和 过程中对其实时评价反馈；课后通过作业 、任务 、活动等 发展性 目标，反映统一性和个性化学习的需要。 来进行拓展 ，合理分配课时开展教学活动。 2．教学重难点 教师是课堂的主导 ，要 以学生学会 “做”作为老师 在描述时一定是动词与名词的组合，如 “了解…… “教”的出发点与终结点，体现 “做中教”的现代职教思 的定义。掌握……的方法”等；在确立重难点时也是如 想：学生是课堂的主体 。要锻炼他们 自主学习的能力，在 此，并要考虑到学生的认知规律与现有基础，重难点有 “做”的过程中掌握 “学”的技巧，遵循 “做中学”的原则。 时与教学 目标是相同的。信息化教学设计侧重运用信息 (三)教学资源的运用 化的手段突出教学重点，化解教学难点。 教学资源是有效开展信息化教学的基本条件。它提供 (二)教学过程的设计 的各种素材被使用者运用于教学过程 中以提高教学效果 ， 有些老师往往过于注重信息化手段的使用。而忽略 教学资源包括教学环境、教学资料、支持系统等组成部分。 了教学过程的开展，要知道，所有的教学资源、教学手段 1．教学环境 都是为教学过程服务的。而设计时，教学的主体是学生， 信息化教学的环境通常是在多媒体教室 ，而一些实 教师则是主导 。要让学生期待下一步要做什么，而不是