一年级品德与生活下册 我的一家人2拓展资料素材 人教新课标版.docVIP

（人教新课标）一年级品德与生活下册拓展资料 第一单元 我的家人与我的伙伴 1.我的一家人 德育与育德的灵动实施 吉林省双辽市永加乡中心小学校：杜晓波 【内容梗概】 行正为范，见贤思齐，这是古训，讲出了德育全靠行为熏陶、不凭嘴巴说教的真谛。“一步实际行动胜过一打纲领”， 育德是一种行为，是建立和实施德育的有效途径，是在学校德育的基础上灵动出来的，是更加有效的德育发展动力。育德使得德育更加具体，更加真实，更加可信。真正地划清了德育理论和育德实践的界限。 【关键词】 德育 育德 理论 实践 延伸 在农村学校德育当中，最能影响学生品德铸就的不是德育课程而是教师的行为。 专心致志地教书，一丝不苟地备课，诲人不倦地施教，百问不烦地解疑，求真务实的学风，这些才是真正影响学生品德的教材。在知识上能开导学生，在品行上能征服学生，这种影响本身就是德育，这是真正在育德。教师在对学生进行德育的过程中，往往忽略了自身的德育价值，只是认识到自己在对学生进行传授而扭曲了自己在德育中的重要作用和对实施育德时的深刻影响。有的教师酒后进课堂，在教师或学生面前吸烟，爱坐着和学生说话等行为恰恰成了小学生在接受德育的积极性，让学生没有感觉到平等，平时要求的“不让”为什么要发生在老师的身上，从而让你的德育色彩会暗淡许多。在学校的德育中，老师是最直接的育德人，我们要抓好学校的德育工作就要先从老师抓起。要树立教师形象，严格抓好行风建设，让小学的孩子接受到没有杂质的德育过程，也为学校更好的进行育德的行为而注入健康的血液。因为我们深知，语言上的巨人，行为上的矮子，那不是在进行品德教育，恰恰是在瓦解品德教育。行正为范，以身作则，不施言教，见贤思齐，这才是高效的、实效的、见效的德育法则。 在学校的实际德育中，我们发现，对学生进行品德教育，不仅要有行为，不能仅仅考虑课程、教材，应该把目光放远放宽，要让学校的园林草木、教室墙壁、环境卫生都成为“德育教材”。 青葱的树木、芬香的花丛、清洁的操场、干净的厕所、明亮的窗几、整齐的课桌，都给学生以教育，能使他们了解到“工作有序”、“办事认真”、“整体协调”、“一丝不茍”是这个学校的风貌，进而学生就会联想到管理人员的缜密精神、办事风格、负责态度。在这样一些认识的基础上，就会给学生一种振奋、向上、求进、蓬勃、自信的品德教育。反之，如果校园里垃圾随处可见、花草树木凋零枯萎、教室课桌东歪西倒，厕所无下脚之处等，那么给学生的第一个印象必定是毫无生气，衰败破产，穷途末路，面向死亡。进而就会使学生产生作风松散、工作懒惰、敷衍马虎、偷生茍且等等负面的品德感受。摆在学生眼前的一切是德育，而学校为学生创造的眼前的一切却是在育德。两种校园，两种德育，两种效果，一旦出现了后面这种情况，德育老师无论你在课堂上的讲授中如何去辩解，如何去描述，如何去掩饰，说我们这个学校是一流的，是重点的，是绿色的，统统都是劳而无功，反而会在负面影响下再加上负面影响，使学生们觉得老师是在文过饰非，在虚报成绩，在官官相护，进而也就等于向学生灌输了一种弄虚作假的伪装和粉饰的邪念。 德育是社会文明传承和延续的工具，育德是我们民族生生不息的动力。 这种文明传承和延续的工具，需要我们的教育工作者来运用；这种民族生生不息的动力需要学校来加油。那就需要我们上好德育课，抓好育德行。在小学所开设的任何一门学科里，都潜藏着德育的路，做好学科间的整合还是比较合情理的。抓好孩子的健康教育、诚信教育、安全教育、法制教育、经历教育和爱国主义教育等都会在潜移默化中延伸孩子的德育，从而达到育德的效果。如自习课上黑板上的习题由学生来抄；家庭作业由学生来检查......那作为教师就不会用好上面提到的“工具”，就不会为“动力加油”。十年树木，百年树人，说的不只是育人的艰辛，更是说育人的意义的深远。江山代有人才出，各领风骚数百年，培养的任何一代学生都将影响历史。认识到这一点，更应该在育人问题上采取谨慎、严肃和负责的态度。这也是我们对于不负责任的德育应予痛斥和揭露的义不容辞的责任。因为德育并非一门讲授的课。它不是一门讲授的课并不是说它就不是一门课。它是一门课，而且是一门重要的课，一门修身的课。德育是讲授的课，而育德才是真正的实践课。如同哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、心理学、教育学一样，是人文领域中的一门知识、学问、专长和科学，完全应该进入课堂。通过对人文科学的学习可以使人增长人文知识，由知识内化为素质进而又转化为精神。人文精神是与文秀高雅结伴的，是与凡夫俗子离分的，一旦变成了人文精神，那就是知识转化为了人品。品德的垒筑，靠自律修炼；如何做人，需要见贤思齐。便实现了育德的过程。 环境造就人的性格，其实它是先影响人的品德。 品德一旦稳固定型，成为人的个性特征时，这就是人格了。江山易改，本性难移。人格是伴随人的一生的环境诱惑