自我效能感与教师专业发展.pdfVIP

EDUCATION EDUCATION 栏目信箱 jyxkbj03@126.com 理念 中数 自我效能感与教师专业发展 ■刘 真 困难的方法以实现目标，会取得较好的 树立正确的职业意识 教师的职业 教学效果。自我效能感低的老师则会将 意识对自我效能感的形成有着重要的影 工作中的失误用不可控制的客观因素来 响。教师工作是一种价值引领工作，是 解释暂时的失败，其结果将更大程度地 人类灵魂的工程师。教师只有充分认识 影响到今后的行为。 教育职业的神圣性，才能确立科学的现 我效能感是人类行为的强大 影响教师进行教育工作时的心理状 代教育理念，不断地完善自己。即使遇 自 力量，控制和调节人们的行 态 健康的心理对教师的个人发展及专 到困难，仍会坚持自己的职业信念，排 为，也是影响教师教学科研水平提高的 业发展具有十分重要的作用。它是在过 除干扰。同时，时代给我国的教育提出 重要因素。自我效能感能够有效地帮助 去的知识经验，尤其是愉快体验积累的 了一个又一个全新的课题，教育思想、 教师更好的发现自我、认识自我。分析 基础上形成的使人乐于积极而持久的去 教学模式等都在变化，作为新时期的教 自我效能感，探讨其对教师教学科研活 接触、认识某一新任务的一种意识倾向。 师，必须具备吸引学生的人格魅力，不 动的影响，有助于教师的专业发展。自 教师自我效能感越高，他们的心理健康 断完善和升华精神境界，树立正确的职 我效能感理论源于班杜拉的社会认知理 程度越高，心理调节能力越强。而好的 业意识，提高自我效能感。 论，是指个体对于自我能力的知觉和判 结果又能起到强化作用，促进自我效能 建设健康心理，强化自我效能 教 断，它在控制和调节个体行为方面具有 感的提高。能力和兴趣相互影响，相互 师应注重提高心理健康状况，逐渐养成 不可估量的价值。教师的自我效能感是 促进，进而形成良性循环。健康的心理 良好的性格，自觉克服不良心理，消除 指教师根据经验对教育的理解、对自己 是人们从事一切活动的前提，是确保教 不良情绪，经常反思自己的不良心理， 影响学生的行为和成绩进行判断，确信 师专业发展的基础。 学会给自己减压，学会宽容学生。这样， 自己能够有效地完成教学任务、实现教 就可以使自己逐渐形成健康的心理，并 学目标的信念。鉴于其在自我调节中的 提高教师自我效能感的途径 根据自己的实际情况，进行有效的心理 重要地位，自我效能感在教育领域中也 班杜拉认为，自我效能感不是天生 自我调节。 受到了普遍重视。 的，它是个体对自己与环境发生相互作 教师自我效能感的提高，能够使教 用的效验性的一种主观判断。因此，在 师准确的选择自我完善的目标，在实践 教师自我效能感的影响