以图表法刷新英语读写结合的教学模式.pdfVIP

第 期 中学 ig,程 辅 导 ·教 学 研 究 2o13 以图表法刷新英语读写结合的教学模式 @ 朱张仙 摘要：阅读是信息的输入，写作是信息的输出。图表教学是最 能力为主。下面，笔者以英《语》渐标准)StudentBook2部分模块第 直接明了的一种教学方式。本文介绍了如何通过图表在读与写之 二单元的课文为例，谈谈图表法在读写结合教学中的应用。 间架起一座桥梁，让学生在阅读中所学的知识转变成一种能力。 1．图表法在阅读教学中的应用。阅读心理学家(Meyer1975， 以读促写、以写促读、读写结合，产生双赢的效果。 Kinstch1974，Frederrikesen1975)等认为，读课文结构的分析将有助 关键词：图表；阅读；写作；读写结合 于从整体篇章水平上了解课文，从而对课文的正确理解起到积极 作用。图表生动、形象、直 中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：1992—77112(ol3)05-0096 Who 观、对 比性强，能强化视觉 众所周知 ，阅读与写作结合是提高语言能力的有效途径，可 刺激 ，使教学内容新颖突 What 以提高学生英语运用能力。英语的读写能力是一个学生综合能力 出，激发学习者 的学 习兴 When 的体现，读写课在教学中的地位可想而知。提高初中学生的英语 趣。教师在图表设计上可以 Where 写作能力，需要教师在平时的阅读教学时，在加强学生阅读能力 因课文结构 、主题或写作手 HOW 和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养，分析阅读文章的篇 法等的不同而不同。通常， 章结构，输入相关词汇和句型，为写作打下坚实的基础。实践证明， 在略读时要用表格归纳 出 Why 读写结合模式能有效提高写作教学质量。然而，在当前的英语读 文章的几个要素，如： 写课教学中严重存在着 “重阅读、轻写作”的现象 ，这就导致了学 略读 旨在了解文章大意，设法从文章中获得总体印象。故事 生的写作训练不足，阅读课上辛苦所学的知识无法转化成语言能 所包含的人物、事件、时间、地点等几方面用表格的形式让学生通 力，写作水平停滞不前的局面。 读全文后填写，便于学生掌握文章的主旨。而在细读的时候则要 为了尽快改变这种状况，笔者通过阅读文献资料，深入课堂教 用图表引导学生抓住文章的细节内容，如： 学实践，逐渐发现运用图表法能架起阅读与写作的桥梁，对提高读 例 1．Module5Myhometownandcountry，Unit2Londonis 写课的效率有很大的帮助。同时，笔者分析近几年来各地的初中学 biggerthanCambridge，课文本身的篇章结构比较明显 ，作者从东 业考试英语试题发现，书面表达的题型主要分为两类，一类是应用 南西北四个方位介绍自己的家乡和国家。详写一二两段，介绍家 文，一类是图表题教学。其中嘉兴市 自2