促进潜能生转化与提高的点滴探索.pdfVIP

中学课哥辅 2013第4划 促进潜能生转化与提高的点滴探索 @ 王武和 我不会教书，是学生教会我教书，我不会改变后进生 ，是后 关的内容，让他们翻书查阅，讨论解决。增强了集体意识。也给 进生帮我教会 了怎样教后进生 ，我总是与学生商量着怎么教，怎 他们指明方 向，增强他们的 目标感 ，让他们感觉每天都过 的实实 么学 。每当想到李镇西老师的这段话 ，我感悟特别深 。感觉到 在在 ，看 的见，抓的住 ，有成就感。提高了课堂教学效果。 作为教师仅有责任心是不够 的，师生关系和教学方法的是多么 2．加强课堂调控力度 ，把微笑和表扬带进课堂 自我表现 的重要 。 是人的普遍具有的心理取 向，自我表现欲望的增强，有助于 自我 针对化学教学 中出现的问题 ，我通过调查问卷和实际了解 ， 效能的提高，我事先筛选部分问题 ，有 目标地给他们表现 的机会 在部分学生中成立研究性学习小组 ，这种小组是将基础相近，爱 多一些，同时对他们的任何积极的学习行为及时给予正面评价 ： 好相近，目标相近同学组织起来 ，以分解的化学教学知识课题化 “你真棒 ，”“今天你表现 的非常好 ，”“同学们为他鼓掌 !”通过课 为抓手 ，促进教学的开展 。在此基础上我采取的策略和步骤是 ： 堂的锻炼 ，有的同学好象跟变了个人似的，发言也大胆了，正确 一 、 走入潜能生的情感世界 率也提高了，其实就是 自信心增强了。 罗杰斯美国全国年度教师，著名教育家和心理学家 ，告诉我 3．充分提高书后习题和书面作业 的功效 随着经济和社会 们：教师的职责是为每一位儿童找到学习的最好方法和资料 ，同 的快速发展 ，辅助教学手段越来越先进和多样化 ，课堂效率得到 时帮助他们完成社会性发展与情感发展 ，为了学习的发生 ，教师 很大提升 ，或各种讲义和教辅用书，充斥着孩子们 的课桌和大 必须 以关爱的积极地态度接纳学生 的全部，并认识到每个孩子 脑 ，而书后习题作为一种有效的检测手段 ，好象正在逐步淡出众 的学习进度都不相同。孩子就像玫瑰 的花营，有不 同的花期 ，最 多老师的视野 ，但对于他们来讲却是精华 ，事实证明，利用好书 后开 的花 ，与最早开 的花一样美丽。 后习题对他们成绩的提高是很有帮助的。另外书面作业本成为 在孩子成长到了高中教育阶段 ，后天的学习习惯、态度 、情 了我们师生间沟通的秘密平台，通过作业不拘一格的形式，既能 感怎样，往往就成为了影响他们学习成绩能否提高的主要因素。 反映他们学习态度 、思维、方法 ，更是一扇心灵的窗户 ，我和我的 因此我的思路是 “挖潜先挖感情的潜，补差先补感情的差”通过 学生快乐地交流着，我分享着他们学习的成功与喜悦 ，品尝生活 多方观察和了解，摸清这部分学生存在 的症结，适逢年级搞 《知 中的酸甜苦辣，折射的是师生之间的平等、民主、和谐、关爱，记 心朋友伴你行 》活动，正好 以此为契机和他们交流、交往 ，做朋 录的是他们转变和成长 的历史 。 友，走人他们的心理世界。逐渐显现出良好的效果，为做好下一 4．有针对性地差别化补弱 卡姆拉斯说过 ，有效的差别化 步工作奠定了基础 。 教学是至关重要的，事实上所有的课堂都应当是差别化的，必须 二 、外围打援 照顾到学生不 同的学习风格和需求 ，这也是教学最具挑战性的 了解这部分学生的心理状况 ，应该说对下一步的工作指 明 部分 ，也是最能带来 回报 的部分。针对一段时间，学生身上暴露 了方向，但也不能操之过急，要知道冰冻三尺，非一 日之寒，解决 出来 的带有共性 问题 ，补弱是必要 的了。事后有两个学生激动 问题同样也不能指望一促而就，应遵循循序渐进的原则。因此 地对我说 “老师，谢谢您牺牲 了这么多时间给我们补课 ，以前从 我的第二步叫外围打援。