借用＂五法＂速提初中英语阅读能力.pdfVIP

教育科学 2013年第4期 教学研究 借用 五“法”速提初中英语阅读能力 赵雅琴 (河北省平山县东回舍镇中学 050401) 一 、 “积” “扩”词汇，提高阅读能力 心内容就是通过对较小的英语范本 (即语料)的深入分析、理解 每一位英语教师都懂得：词汇和语法是阅读 的基础 ，一旦 和记忆，较为准确地掌握英语基本知识及使用规则，深入细致地 离开了这个基础，阅读能力的提升就成了无源之水，无本之木 。 处理文章中的知识点，形成框架，可 以是MINDMAP、表格或者 图 对于初 中的学生来说 ，词汇量积累得越丰富、语法知识掌握得 表 ；再通过演绎法 ，将所学的英语知识加 以反复操练，理清文章 越多，阅读的障碍就会越来越少 。因此 ，我们在平时的英语教 的脉络，能够用视图复述 的方法消化课文 ；最后能基于文章的内 学中，除了让学生掌握课本上的基本词汇外，还要有意识地积 容，联系我们的生活去设计活动载体，应用所学知识解决实际问 累一些新 的、常用 的词汇 ，给我们 已有 的词汇表注入新鲜 的 题，进而提高熟巧程度，以提高学生的英语应用能力。相对于精 “血液 ”。我们可 以通过这样 的方法让学生吸收新鲜 的 “血 读，泛读是面；相对于泛读，精读是点。泛读是精读的基础，精 液 ”——获取新 的词汇 ：1．鼓励学生处处留心，做生活的有心 读是泛读的升华，只有精泛结合，才能相得益彰。 人 。 “处处留心 皆学问”，在我们的身边 ，在我们的生活中都 四、 “朗” “默”并重。提高阅读能力 可 以找到新的英语词汇 。例如，在一些广告、一些路标、一些 对于内容和结构特征不同的阅读材料，我们要多角度地进 店牌、一些商品、一些歌 曲中……处处都能见到英语词汇的影 行研究，阅读方法也可灵活运用，可以默读，也可以朗读 。在默 子，一般来说，这些词汇更具有实用性和时代性，我们应该择 读过程 中，人的大脑在进行着积极的活动，思维的活跃也是空前 优吸收。2．在平时的练习中难免会遇到一些新的生词 ，一旦出 的，其理解率和阅读速率是朗读所无法媲美的。但是，在阅读一 现 了，我们就要将其及时记下来，加以解决，并做到经常复习， 些故事情节比较丰富生动的内容时，带有表情的朗读更能调动学 让其变成 自己的词汇。 生的参与热情，更能打动听众的心弦。所 以，我们在阅读教学 二、 “听” “说”结合，提高阅读能力 时，一定要因材施教，朗读和默读灵活运用。以8B B《lindman 听说结合是提高学生 阅读能力的一条十分有效的途径 。一 andeyesinafiredrama这篇以故事情节发展为顺序的文章 年一度的英语高考和中考，其试题中总离不开听力的测试，因 为例，在教学中，我先让学生快速地浏览 (默读的一种方式)， 此，我们就不妨通过训练学生的听力来提高其阅读的能力。我 迅速地找 出文中的人物及他们的身份 ，然后再找 出他们所说的 们可以采取这样的步骤来进行：1．教师在放录音前，要把学生 话；接着引导学生根据人物的身份，认真地揣摩人物的性格，想 将要听的课文做一简单 的讲解 。2．给学生放两至三遍录音。 象他们说话的语气，模拟他们的语调，进行反复的朗读，最后再 3．在学生听过两到三遍后 ，要求他们必须对所听到的内容进行 进行课本剧表演。这样的课堂，虽然不对文章做过多的讲解和分 相互间的交流 ，并进行提 问 (这种方法对有一定英语基础 的学 析，但学生在反复朗读中，在形象的模拟语境中，就已然不知不 生，例如初中二年级第二学期和初中三年级学生听说方面能力 觉地理解 了课文的意思。运用默读和朗读相结合的方式，不仅增 的提高将会有较大的帮助)。4．学生可 以结合听到的内容， 强了学生间的互动 ，锻炼了学生的朗读能力，更提高了学生独立 根据 自己的经验和思维方式进行回答 (不 同学生的经验不 同， 阅读的能力。 思维方式也不同)。这种 以理解为主的听说训练的方法，不仅 五、 “猜” “断”并用，提高阅读能力 能让学生 比较准确地表达 ，还能让学生运用 已经掌握的知识去 在英语阅读过程 中，我们的学生常常会遇到一些生疏的词 培养 自己的发散思维。听力教学是英语教学不可分割的有机系 语，通常