集体备课让教师享受专业成长的快乐.pdfVIP

O一—————————————————————]坦丝丝塑丝必教师教胄 集体备课：让教师享受专业成长的快乐 碜江瑾琦瞿梅福 (摘要]基于不同时期教师专业成长的需求，学校确立集体备课项目化研究为教师专业化队伍建设的有效栽体，以行动 研究策略来推进和完善，使集体备课从形式走向实质，从工作应急变为方法指导，继而深化为问题研究，实现从“独立备课—— 集体备课——个性化课堂”的研究提升，从而让教师在专业发展中享受快乐，体现生命价值。 [关键词]集体备课个性化课堂专业成长 新课程改革的全面推广，必然对教师的专业素质提出更 领——效度评价”。 高的要求，教师的培训和发展已成为迫切需要实施的学校重 管理保障体系包括机制建设，主要有继续设立四级机 点T作。要想真正实现学校跨越发展与品质提升，在加强内 构，以期形成层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理 部管理、师资培训、教育科研工作中，必须要强化教师的专业 与活动机制，建立分层备课制度、教研组活动制度、教师课堂 化发展。 教学竞赛制度、教师自培三级台阶制度、论坛交流制度和量 2002年暑期，学校着眼于教师最平凡、最普遍的也最急 化考核制度，确保研究工作落到实处；组织管理，进行分层备 需的集体备课来改进备课和课堂，提高教学质量。以集体备 课、教研组活动、论坛交流、师徒结对、业务科室指导、检查监 课为突破口，探索建立既科学合理又呈阶梯递进的、有重点 督等六大方面的管理，并就组织管理的有效性进行策略研 的校本研训工作制度，并在操作中采取切实有效的措施，以 究；专业引领，加强专业引领策略研究，即校外专家、名师工 行动研究策略促进教师的专业成长。 作室、业务科室、骨干教师等四个方面的引领，重点对教师的 教学设计和课堂教学个性化进行引领；效度评价，主要对个 一、集体备课操作策略的实践与研究 性化教师、个性化主备教案、个性化课堂教学、优秀教研组 (一)“研备研教”与“个性化课堂”操作策略 长、优秀教研组进行考核评价，从而促进教师教学观念、教学 1．集体备课“研备研教”的管理体系构建 方法的转变，提高课堂教学的实效性。 管理体系构建策略，主要为“行动研究——组织管理一 (二)“研备研教”与“个『生化课堂”的研究 操作流程——专业引领”。 1．集体备课“研备研教”的研究体系构建 、 其中专业引领包括四个层面。备课组引领，由备课组长 研究体系构建策略主要为“主备教案研究——主讲内容 和骨干教师一起发挥组内的专业引领，在备课活动中起到导 研究——四度调整研究——课堂教学全息评价研究”。 向与示范作用；业务科室引领，业务科室通过行为跟进具体 主备教案研究。主备教师认真钻研教材。根据学生的学 研究的落实与操作的引领；校长室引领，主要是从宏观操作 习特点和自身的教学观念和教学风格，结合新课改理念，运 上指导每阶段的集体备课1二作的开展，并有计划地对校内骨 用系统的理论和方法对各种课程资源进行有机整合，对教学 干教师特别是业务科室负责人进行培训、指导；校外专家引 过程中相互联系的各个部分作出整体构想。 领，邀请教科研单位专家、上级业务主管部门专家、大专院校 主讲内容研究。主备教师以现代教育教学理论为指导， 教授进行理论层面的指导。 对教学内容的解读、学情的了解、重难点的把握、目标的达 2．“个性化课堂研究”管理保障体系操作策略 成、教学程序的安排、设计中的困惑及教学的效果和信息的 管理保障体系为“机制建设——组织管理——专业引 链接等方面作系统的、较为全面的分析和阐述。