第一课时 面积的含义.docVIP

面积的含义 　　教学内容：三年级下册教科书P74－77 　　教学目标： 　　1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 　　2、经历操作探究过程，引导学生交流发现比较面积大小的策略和方法。 　　3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 　　教学重点： 　　认识面积的含义。 　　教学难点： 　　通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 　　教学准备： 　　正方形纸片、长方形纸片、小纸条、透明方格纸、水彩笔、课件。 教学过程： 谈话： 出示：100元、5元，这是：这是： 现在你知道哪张是100元吗？ 追问：你怎么知道的？ 100元的表面有多大，谁来摸一摸感受一下。 五指并拢，有序地摸才能感受到它表面的大小 请你再摸一摸5元纸币的面，你感受到谁的表面大些。 　　一、初步感知，认识面积 　　1、揭示面积的含义 师：大家想不想也摸一摸比纸币更大的面！ （拿起一本数学书）这是数学课本的封面，我们一起摸一摸数学书的封面，感受到它的大小了吗？ 数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（投影） 谁能和老师一样，一边摸数学书的封面，一边说一说什么是它的面积。 我们身边还有很多物体的面有大小，你也能这样摸一摸说一说？ 对，我们应该说清（ ）的大小是（ ）的面积。 看，黑板面。什么是黑板面的面积呢？ 你来摸一摸。怎么样？看，老师用尺划过的地方就是黑板面的面积。 黑板面的面积要比数学书封面的面积大得多。 　　2、运用“面积”这个词来表述面的大小 师：在我们周围就有很多物体，桌子，凳子，文具盒，练习本等等，谁来任意选择其中的两个物体的面，比一比谁的面积大？谁的面积小？ 和你身边的小伙伴们说一说。小组活动。 生：谁向大家介绍一下你的发现。 　　生：桌子面的面积比凳子面的面积大/文具盒面的面积比桌子面的面积小…… 小结：物体表面有大有小，物体表面的大小就是物体的面积。板书 　　二、操作实验，比较大小 　　1、认识平面图形的面积 　　 平面图形也有面积，看，涂色部分的大小就是它们的（面积）。 　　2、比较图形的面积 　　 师：看，你能一眼就看出这四个平面图形中，谁的面积最大？谁的面积最小吗？ 你都能看出来吗？对，有时谁的面积大，一眼就能看出来。（板书：看） 课件出示：（第一组） 我们一起看这两个长方形的面积，你觉得谁的面积大呢？有不同意见吗？ 到底谁的面积大呢？有什么办法比较吗？ 生1：重叠；生演示。板书：对这种方法就重叠） 真棒！看，我们可以把一边先重叠，再看另一边。如果完全重叠说明它们的形状和面积一样。如果一个图形出现多余部分，则这个图形的面积就大。 第三组： 看，谁的面积比较大？它们重叠后，两个图形都有多余部分，怎么办呢？有什么办法能证明呢？看来重叠后也很难判断谁的面积大，谁的面积小。 老师现在提供两样我们数学上常用的工具，你想一想有没有办法比较一下， 和你的同座位商量一下怎么来比较。 学生上台介绍并说明理由。 说明：比较面积大小时，我们可以用网格量一量，用同样大的小正方形纸片摆一摆。再用数格子（板书）的方法确定它面积的大小。它的面积可以用“8”来表示。它的面积就是“9”。 　　总结：现在，我们发现了比较面积大小时，如果不能一眼看出来，可以运用重叠和数格子方法。 　　三、实践运用，解决问题 　　1、看，这是一张中国地图。 　　2、老师从上面描下来4个省的图形。 听老师介绍一下，你猜一猜它们各表示哪个省的面积。 四川省在这四个省中面积最大的。哪个图形表示四川省的面积？ 江苏省和安徽省的面积差不多，都比较小。你来猜一猜。 出示：它们的面积，说一说谁比谁的面积大。 　　3、完成“想想做做”第3题。 师：我们再来看，下面四个图形，哪个图形的面积最大？为什么？ 你能一眼看出来谁的面积大一些吗？出示方格纸。学生完成。 交流： 　　生：18格，梯形中的4格半格，合起来就是2格。 　　生：可以把那边的半格移上去。（课件演示拼凑的过程） 师：我们可以把半格旋转一下，平移几格拼成整格的图形，，数起来就方便多了。 四、全课总结，反思得失 小结：回忆一下我们这节课学习的内容，说一说什么是面积？你还学会了什么？ 五、综合比较，升华认识 下面，我来考考大家。 1、现在我这有16个小正方形拼成了下面两个图形。你觉得他们面积大小怎样？如果老师再用这些小正方形拼一个图形，它的面积是多大？ 小结：虽然我们拼出的图形形状不同，但它们的面积相同，都是16. 1、用蓝色描出各图的边线，涂红色表示它们的面积。 请看，这里有四个平面图形，你能~ 谁先上台用这支大笔指一指长方形的边线，再用这支笔涂一涂它的面积独立完成。展示 说一说，蓝色