教师需要与教师专业发展.pdfVIP

理论纵横 年第 期 当代教育科学 ##$ # 教师需要与教师专业发展 ! 孙芳明 从二十世纪六七十年代至今，各国都开始了对教师专业发 对教师的重新认识意味着我们对教师专业发展的重新发 展的理论和实践研究，逐渐达成一种共识———没有教师的协助 现。教师专业发展是一个动态的，处于不断的流变和革新的过 和积极参与，任何教育的改革都不可能成功。然而过去对教师 程，就国内外有关的研究来看，主要有三种理解：第一种是指教 专业发展的研究或政策的制订多是从促进学生的发展、社会的 师的专业成长过程；第二种是指促进教师专业成长的过程；第 进步所需要的教师的角度出发来探索教师专业发展的应然过 三种兼含以上两种理解。笔者认同第三种理解，即教师专业发 程，片面夸大了教师专业发展的工具价值，相对忽视了教师专 展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的 业发展满足教师自身需要的本体价值。这种研究的缺失忽视 过程；教师专业发展是一种目的，协助教师在受尊敬、支持、积 了教师专业发展中教师主体性的发挥，会造成教师专业发展的 极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展是一种成人教 动力不足。因此，本文试图对教师需要和教师专业发展的关系 育，增进教师对工作和活动的理解。它关注教师对理论和实践 做一个初步分析，以便给教育研究和教育决策提供相应的参 的持续探究本身，关注教学工作在社会发展和个人生活中的意 考。 义。教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和 “ ” “ ” 一、对 教师 和 教师专业发展 的再认识 学生都获得成功。因此，在社会主义市场经济条件下，随社会 “ 要探究教师的需要及教师专业发展的关系，首先要对 教 生活的多元化和义利观念的转化，教师在处理人格价值和人生 ” “ ” “ 师 和 教师专业发展 有一个清楚的认识。 什么是教师的存 价值的关系时，既要重视自身对社会、他人的价值，又要重视自 ” 在意义 ，这并不是一个容易回答的问题。在这里我们借鉴袁 己的权利，大胆追求个人存在的价值。在这一关于教师专业发 贵仁教授关于人的价值的分析框架来认识这一问题。他认为 展新认识的基点下，笔者将展开对教师的需要和教师专业发展 人的价值包含人生价值和人格价值两方面，前者是指个人对他 关系的分析。 人、社会的价值，后者是指人自身的价值。由此可以理解教师 二、教师的需要与教师专业发展 的存在意义：教师的人生价值是指教师对他人、社会的价值，它 主体的需要是多种多样的，与之相应的客体满足主体需要 “ 强调的是教师怎样表现自己的价值，如何使自己的一生成为有 而产生的价值也是多种多样的。这里的需要，指的是 作为总 益于他人和社会的一生；教师的人格价值是指教师对自身的价 体的人的社会性需要，是作为有机体的社会生存、发展并发挥 值，指教育活动在满足教师自身发展需要方面的价值，强调教 其职能的各种需要，是社会的人强烈地追求自己对象的本质力 师的社会地位、尊严、权利和自我实现以及在条件许可的范围 量和机能。”从主体需要的表现和实现过程来看，主体有潜在 内对自身正当需要的满足。教师的人生价值和人格价值是统 需要和现实需要。人的潜在需要是指潜藏在个人身上而没