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论文篇 创设作文空间 高扬作文个性 红安县两道桥中学 耿剑 关键词：创设 彰显 作文个性 培养学生作文的创新意识，创新精神和创新能力，是作文个性化的具体表现。新的《大纲》在作文教学的要求“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，这为我们的作文教学提供了广阔的空间；又有要求“能不拘形式写下自己的见闻、感受和想像，珍视个人的独特感受”等，其目在于放宽了学生习作体裁要求、淡化文体意识，为学生作文提供宽松作文形式。因此，语文教师更新观念，在语文教学实践活动，多角度，多形式，多渠道地创设作文空间，培养学生的想象力、创造力和创新精神，鼓励他们无拘无束地自由倾吐，写出自己的个性化作文。 创设气氛，彰显作文个性 中学生的心理特征处于形成阶段，有着极强的可塑性，易受周围的环境的影响。俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”这话说明的正是这样的道理：环境可以潜潜移默化地影响一个人，改变一个人，影响着这个人的思维和个性。老师积极地组织学生开展多种形式的作文活动，就可以给学生制造一种要适的作文环境和有利的写作气氛。办小报就是一种很有效的办法，它能够培养学生的兴趣，诱发学生作文的意识。办小报的形式多种多样，可以手抄，可以油印……无论哪一种形式的小报都必须有一定的组织形式。比如说，把所带的班级的学生分成若干个作文竞赛活动小组，每个小组轮番负责编印小报。其它各组以集体的方式向编印的小组投稿。编印的小组记下每个小组投递稿件的篇数和被录用的篇数。每次编印的小报由集体保管，同学们欣赏。学期结束时，按照小组编印小报的质量、投稿的篇数和录用的篇数来评定小组活动情况。这样的活动能够促使同学们勇跃投稿，互相竞争。个性化的作文纷纷亮相于小报，小报就会成为学生张扬个性的阵地。 另外，在作文教学的课堂上，创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。在年级的一堂口语交际课上，我们创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢？（“呼救”“自己想办法”）哪些动物听见了，或者看见了，它们会怎么做？如何对话？孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。　倡导广闻博览，个性化发展的 “知识是创新实践能力的基础”，是个性化发展的前提。传统教学受急功近利驱使，单科独进，单项独练，大搞题海战术，忽视学生的广闻博览，所以虽然也能出几个尖子，但大部分学生终因知识面狭窄，知识基础不牢，导致智商未能很好发挥，而难于全面发展，个性张扬更难实现。个性化阅读让学生带着问题，带着急切需要走向课外去广闻博览，天文地理、文科理科、课堂内外，兼收并蓄，为个性的发展提供了厚实基础，从而也为个性化作文提供了肥沃的土壤。传统教学缺乏学生个性化发展的必备条件，因而未能为个性化作文提供足够的可能性。惟有个性化阅读能真正有效地发挥情商的作用，倡导广闻博览，引导敏锐观察、活化学生思维、培养优良个性品质，为个性化作文提供足够条件。有个性化阅读，才有个性化作文。。有阅读，倡导广闻博览、活化学生思维、，为个性化作文提供足够条件。有个性化阅读，才有个性化作文。