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浅谈如何对幼儿进行暗示心理教育 摘要 3~6岁的学前儿童正处在心理发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性强。但由于他们的心理还不成熟，自我调节能力和控制水平都较低，自我意识还处于萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和人格特点。因此在幼儿教育中，孩子们会表现出许多问题，面对这些问题如果能采取良好的心理暗示，那么原本复杂的问题就能轻松地解决。积极的暗示，犹如一阵润物无声的细雨，在潜移默化、不知不觉中影响着孩子稚嫩的心灵。因此，无论何时何地，作为成人都要将一种积极心态、积极情绪传递给孩子，牵引着孩子朝着健康、积极向上的成长之路前进。 关键词 认知 智能 情感 3~6岁的学前儿童正处在心理发展和人格形成的关键时期,他们具有巨大的发展潜力,可塑性强,由于他们的心理还不成熟,自我调节能力和控制水平都较低.而且自我意识还处于萌芽状态,极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和人格特点。 　 从“心理学”角度来看，幼儿的许多活动都在无意识中对来自环境的各种暗示做出反映，这是“暗示心理”的一条基本规律。无论是哪个年龄班的幼儿都毫无例外地对这点非常敏感。由于他们年龄上的差异和知识结构的不同，所反映的程度和侧重面也不同。例如：对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说，他们既对幼儿园的一切都感到新鲜和充满兴趣，又对幼儿园的集体生活不了解和不习惯。在这种情况下，在布置教室的时候，就要有意识地把暗示的重点放在如何培养幼儿过好集体生活上。而对于中、大班的幼儿，由于他们感知功能和分析功能的发展，对他们的“暗示心理”教育的内容，就要比小班深化和提高，由从培养他们的自理能力到进一步地发展思维；由从单一的解吸、提示的思考到开阔思路大胆创新。例如：对大班教室的布置，是根据春夏秋冬一年四季的变化，布置相应的图片。春天是春光和煦、大地复苏；夏季是有的小朋友在游泳和在水中嬉闹、有的在树荫下乘凉的情景；而秋天则侧重了树木变黄、纷纷落叶。之所以对教室进行这样的创设，我是想用“暗示心理”的原理告诉幼儿秋天到了，树叶被秋风一吹纷纷落下。可是有一天，曹梅小朋友突然对我说：“老师，你这样画那么多的树叶太费事了，要我画只落一、二片叶子。”我问她为什么？她说：“树叶被风一吹是一片一片落下来的，开始落下来时一定不会是一大堆，要很多天才会那么多。”这个回答太妙了。“一叶知秋”这句成语被她无意而言了。这些都是“暗示心理”的原理，使幼儿在潜移默化中开发了智能。 　2、通过“暗示心理”的作用，培养幼儿的良好品格和行为 　　 幼儿生理和心理发展决定了幼儿的自制能力差，自我暗示能力不强，需要成人的暗示和提醒。这就需要我们以暗示和诱导方式激发他们心灵的潜能，使我们的要求在幼儿的内心更好的被接收，使我们对他们的启发和教育有效。 　　在日常教育工作中，教师的一言一行，甚至一个眼神，都会引起幼儿情感，减轻幼儿的紧张情绪。当幼儿有了错误，如采用暗示的方式，就可以保护幼儿的自尊心不受伤害。使幼儿在集体面前不失掉威信。如：程嘉欣小朋友是班级智力发展很突出的孩子，可是在他身上往往会出现消极的个性特点。有一次，他从家来到幼儿园，他在前面跑，奶奶紧跟在后面不停地叫他，他就是不听，一直跑到了教室，原来他是不肯穿奶奶拿来的那件花色的外套，天气很凉，只穿一件衬衫。对于奶奶的劝说，他百般不听，还不断的说：“不好看，我就是不穿！”看到这种情景，如果用生硬的、命令式的方法是不妥当的，于是我对他奶奶说：“你先回去吧，等一会他会穿上的。”课余休息时间，我找他谈话，他还是倔强地说：“老师，这件外套是女孩子穿的，我不穿女孩子的衣服，我是男子汉！”，听他这么说，我对他是无语，于是我想到用暗示的方式对他可能有效。这时我就诚恳地对他说：“老师相信你会想通的！”等结束活动后，我有意识的给小朋友将了一个童话故事《小熊猫为什么生病了》的故事，讲述了一只小熊猫没有听妈妈的话，天冷到外边玩，衣服穿的少，感冒发烧生病的故事，按时不听大人的话的坏处。故事讲完了，我注意到小朋友们的反映，特别是程嘉欣小朋友，大家不时的看着他。这时我及时地向小朋友提出：“小熊猫为什么会生病？”这样的问题让大家讨论。大家都积极发言，有的说：“小熊猫不听妈妈的话，到外边玩，不多穿衣服就感冒发烧了。”也有的说：“他不听妈妈的话，在外面玩的时间太长了，天那么冷就感冒了。”看到小朋友们讨论的很热烈，就及时表扬了大胆发言的小朋友。可是程嘉欣却不做声了。我分析他有了心理活动，于是我就有意识地说：“每个小朋友都要说说自己的看法，”这时小朋友们都不约而同的看着他。我又轻声地说：“可能程嘉欣也是这样想的。”他向我点点头，不要意思的站起来说：“我和小朋友想的一样。”他还说：“一个好孩子，不但在幼儿园听老师的话，在家里也要听大人的话。”这时我又问他