在语文教学中培养学生的质疑能力.pdfVIP

2013年第4期 吉林省教育学院学报 No．4，2013 第29卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJ~LIN PROVINCE VOL29 (总 316期) TotalNo．3l6 在语文教学中培养学生的质疑能力 王 艳 (镇江市第三中学，江苏镇江212003) 摘要：通过培养学生的问题意识来改变中学语文课堂教学状况已经迫在眉睫了。面对新的教育机制，在语文教学中，培 养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。那么我们在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?树立追求真理 的观念是培养问题意识的前提——能问；建立和谐的师生关系是培养学生问题意识的基础——敢 问；创设一种宽松的质疑环 境是培养学生问题意识的保障——愿问；教给学生质疑的方法是培养学生问题意识的关键——会问。 关键词 ：中学；语文；质疑 中图分类号 ：H319 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2013)04—00l5—O3 长久以来受传统教育观念的严重影响，教师在 “金钥匙”，“质疑”是使学生由被动变主动的 “舵 教学方法上采用的是灌输式的教学，把已有的知识、 手”。…那么作为初中的语文教师该如何在教学中 技能直接传授给学生，形成了只重结果 ，不重过程的 培养学生的质疑能力呢? 弊端，从而导致了学生在学习过程中被动接受知识， 一 、 树立追求真理的观念是培养问题意识的前 学习方法呆板，学生在学习中的主体地位不能得到 提——能问 体现。教学过程中，教师把 自己视为课堂的绝对 在传统的语文课堂教学中，老师把向学生发问 “主宰”，问题的拥有者是教师而不是学生，问题的 当成 自己的特权，想方设法地将学生的思路纳入 自 解决者也主要是教师而不是学生，课堂民主化程度 己教学预想的流程中。学生发表 自己意见、想法的 不高，学生有问题不敢问，不能问，久而久之，也就不 权力就被无情地剥夺，成了被教师灌输科学文化知 会问了。学生的探究意识，创造意识也就在 “没有 识的容器。在这样压抑的语文教学环境里，学生的 问题”之中逐渐倒退甚至于走向泯灭。教师总认为 创造性思维被扼杀L2】。在教育过程中，我们固然希 把学生教得没有问题，才算是成功的教学，实际上恰 望赢得学生的尊敬和爱戴，但更应该明白在学生心 恰是行成于思、思成于惑，困惑与好奇恰恰是孩子特 灵里根植对理想和真理崇拜信念与忠贞不二的追 有的财富，没有问题恰恰是最大的问题。试想如果 求，是我们教育者最根本的神圣使命。因此，每一个 没有疑问，就不会有新见解，也就不可能有创造，科 教育者应当牢记先哲的 “吾爱吾师，吾更爱真理”的 学也就得不到发展。因此，要让学生求得真正的知 告诫，告诉我们的学生在科学探索的过程中错误总 识，长进学问，发展他们的想象创造力，就要有 目的 是难免，在学习新知识的过程中问题、错误总会产 地培养学生的问题意识。 生，教材、老师并非完全无误。在教育实践和语文教 通过培养学生的问题意识来改变中学语文课堂 学的过程中不断培养学生在真理面前人人平等的精 教学状况已经迫在眉睫了。面对新的教育机制，在 神和为了探索真理而敢于质询、敢于发问、敢于挑战 语文教学中，培养学生的问题意识是每个语文教师 书本和权威的勇气与 自信。 刻不容缓的任务。有关专家指出，语文教学