高职与本科分段培养高端技能型人才探析——以常州机电职业技术学院为例.pdfVIP

2 2012年第26期 No．26．20l 职业技术教育 第33卷 V01．33 VOCATl0NALANDTECHNICALEDUCATION No．696 总696期 General 高职与本科分段培养高端技能型人才探析 ——以常州机电职业技术学院为例 苏宝莉1，顾惠斌1，杨长春2 (1．常州机电职业技术学院，江苏常州 213164；2．常州大学，江苏常州 213164) 摘要高职与本科分段培养，是现代职业教育体系的实现途径之一，是当前我国职业技术教育改革与发 展的重要任务。高职与本科院校需要通过在项目组织、培养模式、培养目标、培养方案、课程体系、教学组织与管 理、学生管理、考核管理、质量监控及本科准入等方面建立“3+2”分段培养机制，协同培养高端技能型人才。 关键词高等职业教育；本科教育；分段培养；现代职业教育体系 1008—3219(2012)26—0010一04 中图分类号G718．5文献标识码A文章编号 为建立和完善与现代产业体 录取分数比江苏省专科省控线高 业内实习经历…。瑞士是少数认可 系相适应的职业教育体系，满足江 出100多分，部分学生达到二本分 “高等职业教育”这一基本概念的 苏经济社会发展和产业转型升级 数线。 国家之一，学生取得高职教育文凭 对技能型人才的需要，苏教高 后，可继续接受普通高等教育，还 一、国内外高职与本科衔接 [2012]12号文件《省教育厅关于公 可继续参加普通本科后相当于研 研究现状 布2012年现代职教体系建设试点 究生水平的学习，如想获得学位则 项目的通知》公布了高职与普通本 德国建立完善的职业导向学 需提交有关的专业技术知识证明； 科分段培养项目12个，其中包括 士学位制度，提供150多种不同类 而取得普通高等教育毕业文凭或 常州机电职业技术学院、常州信息 型的课程，这些课程基于行业企业 学士学位后，也可继续参加高职教 职业技术学院与常州大学分段培 的发展需要，特别强调学生的实践 育中相当于研究生层次的学习，如 养计算机科学与技术专业人才项 经验，其入学条件是成功完成双元 想获得学位则需有职业经历翻。澳 目。目前，常州机电职业技术学院 制职业教育与培训，并已有几年的 大利亚的TAFE是全国通用的职 已在软件技术专业录取该“3+2”分 实践工作经验。而且在学习过程 业技术教育形式，由澳大利亚政府 段培养试点项目学生60人，平均 中，要求学生必须有一定时间的企 举办的TAFE学院负责实施教育 收稿日期：2012如8—09 作者简介：苏宝莉(1963一)，女，河南荥阳人，常州机电职业技术学院信息工程系软件技术教研室主任，副教授，高级工程 师；顾惠斌(1962一)，男，江苏无锡人，常州机电职业技术学院教学督导，高级工程师，副教授；杨长春(1963一)， 男，江苏