冀教八上第2课《滹沱河和我》教案3.docVIP

滹沱河和我教案 滹沱河和我 牛汉 教学目标：1、在理清课文结构的基础上，对课文的语句进行质疑。加强对课文中心意思的理解 2、了解课文所表达的对家乡的深厚感情。 教学重点：进一步提高语句质疑能力，加强对课文中心的了解。 教学难点：通过对文章的理解，了解课文所表达的对家乡的深厚感情 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、 文学常识 作者：牛汗（引《人民曰报海外版》(2000年10月11曰第十一版)的一篇文章节选） 诗如其人———诗人牛汉印象 牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。1982年春天，在北师大读研究生的时候，导师李何林、杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。嚯！真是“人如其名”。他身材高大，足有1．9米。这样的体格，却不打篮球，而是写诗。他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。我印象很深。说来也巧，1984年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。几个月后，我竟又和他一起到江苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被==抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部，落下了颅脑外伤后遗症，夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。他叫我有个准备，不要害怕。不知为什么，我听了并不觉得恐惧不安。几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了《梦游》诗，而且有两首。 选自：《中国文化名人乡情散文选》 二、 初读课文，了解文章内容 1、 体裁：叙事散文 2、 默读课文，给不认识的字注音 滹沱河 告诫 拽 呻吟 铁锹 赫然 蠕动 飞溅 脊背 和谐 密密匝匝 喘息 吞噬 栅栏 混浊 强迫 木椽 战栗 3、 以“滹沱河”为主线，理清文章结构 重点：（划出表示时间的词语，以此分出全文的段落层次） 难点：“我”对“滹沱河”的感情变化过程 （“我”与“滹沱河”之间的纽带） 1～2 别人都说“我”像滹沱河，于是我产生了想去见见它的念头（从我三四岁时起） （ 弄不清楚——虚） 3～9 第一次见到滹沱河，被它镇住了（过了不多久，记得是个春天） （异常失望（实）——真正的恐怖（虚）） 10～17 “我”终于见到了气势宏伟的滹沱河（1929年的秋天） （明白——感到自己的渺小） 18 抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的情感 三、深入学习 １．教师提示： 这是一篇叙事散文，滹沱河是“我”家乡的一条河。课文通过写“我”与滹沱河的关系从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地藏在心里”的发展过程（板书：“头脑里没有一点概念”、“我能把它深深地藏在心里”）来抒发自己热爱家乡的感情。为了使同学们进一步熟悉和理解课文，我们设计了一些讨论题，供同学们进行讨论。 ２．出示讨论题，作提示：（１０分钟） （１）滹沱河的性格特点是什么？“我”小时候是个怎样的孩子？“我”和滹沱河有什么相似之处？ （２）为什么“我”会产生“真想去见见它”的念头？ （３）请说说“我”对滹沱河的认识变化过程。 （４）找出描写“发水的滹沱河”的句子。 （５）作为一个十三、四岁的孩子，现实中的我与文中的“我”有什么相似之处？自己在家里是否被大人称为“坏脾气，什么时候来，谁也说不清。”的孩子？如果是，为什么大人会这样说你，你认为这种脾气好不好，为什么？ ３．要句理解： （１）“你丢尽我的脸了。” （２）“我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。” （３）“滹沱河是我的本命河。” 四、作业 １．抄写圈划的词语。 ２．熟读描写“发水的滹沱河”的句子。 ３．思考“讨论题”和“要句理解”，作好讨论发言的准备。 第二课时 一、简单重温上一节课内容，提出本节课讨论要求 １．全班分四个组，分别围坐教室的四个角，组长负责，全组围绕问题展开讨论。 ２．注意讨论纪律，对讨论要点或具有独特见解的意见可作适当记录。 ３．各组推选一位同学代表