践行生活理念，提高教学实效性.pdfVIP

考试 周刊2014年第77期 践 行 生 活 理 念 ，提 高 教 学 实 效 性 胡碧莲 (长汀县腾飞小学 ，福建 长汀 366300) 小学品德与社会课程是在 中高年级开设 的以学生社会生 品德与社会课程标准要求 “组织儿童到现场观察 ，与当事 活为基础 ，促进学生 良好 品德形成和社会性发展 的综合课程 ， 人交流 ．使儿童对关注的问题能通过亲身体验获得直观印象 它有利于思想品德教育与学生社会生活之间联系 的密切 。儿 和更深入 的了解 ”。“要指导儿童用 自己擅长的方式进行记录， 童 的生活是课程的基础 ，帮助学生参与社会 、学习做人是课 程 对调查进行总结 、归纳并相互交流”。因此 ，品德与社会课程的 的核心 。强调教育与儿童社会生活相结合正是 陶行知先生 的 教学空间不应 局限于学校和课堂 。学生应 在教 师的指导下走 “生活教育理论 ”在课程 中的具体体现。 《品德与社会》课程所 出教室 、走进生活 ，以获取直接经验 ，发展实践能力 ，增强社会 要学 习的道德规范 、社会知识 、生活常识等都是从生活中来 责任感 ，提升学生 的精神境界 、道德意识和能力 。如教学 《追根 的．是 因生活需要而产生 的。在教学 中，我始终坚持教学不离 寻源》主题活动 时 ，我组织学生从生活周 围，通过书报 、杂志 、 学生生活，切实提高教学实效。 互联 网等渠道了解并收集相关资料 ，引导学生探究历史 ，探究 一 以人为本 。以知导行 我们生活 中许多事物 的来龙去脉 ，同时体验和感悟祖先的智 、 标准倡导的是与学习者的实际生活有血 肉联系的学习过 慧和创造 。尽可能地通过现实和历史的结合点，拉近学生现实 程。杜威 曾说 ：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活 ，离开 和历史距离的同时 ，通过中外 比较 的形式 ，让学生在 比较与联 了任何直接 的社会需要和动机 ，离开了任何现存的社会情境 ， 系 中认识到我 国的文化特色 ，从而进一步对文明古国产生认 要培养对社会有益和有用 的习惯 ，是不折不扣地在岸上通过 同。通过亲身参与社会实践活动 ．学生缩短大社会与小课堂 的 做动作教儿童游泳。”我在教学中注重儿童 自身生活经历 、生 距离 ．缩短社会 现实和学生思想认识 的距离 。活动后 ，学生纷 活经验 ．努力促使他们经历学 习过程 ，潜移默化地影响 良好行 纷就 自己的调查活动进行汇报 ，展示交流 自己经过实践探索 为习惯的养成。 取得 的收获 ，既与同学分享 ，又与大家互相学习。 如教学 《独具魅力的中华文化》这一主题 中的 伟《大的先 三、立足生活 ，以行促知 人》时，活动前，组织学生调查收集相关资料 ，① 问周边的人 ， 品德与社会课 的教学过程不仅是认识过程 ．还是实践活 是否知道孔子 、司马迁 ，对他们 了解些什么?要求每位学生至 动过程 。学生的道德认识 、道德观念通过实践的深化 、检验 ，才 少询问五个人，并做好记录。②汇报统计调查情况 ，由此思考 能真正成为他们 的道德行为和习惯先导 。而道德行为更离不 为什么孔子 、司马迁离我们那么久 了，还有那么多人知道他 开社会实践 。在品德与社会课 中，我利用学校旁边农 民在养淡 们、纪念他们?③让学生阅读教材上有关他们的介绍 ，并进一 水鱼这一契机 ，组织学生参观 ，向农民技术人员 了解养鱼 的一 步提 出 自己的困惑和想 了解 的问题 。课堂上引导学生走近 中 些知识 ．使学生体验到劳动 的艰辛和衣食住行的来之不易．深 华 民族 的杰 出人物——至圣先师孑L子 ，了解 “知之为知之 ，不 切体会到爱惜 、珍惜生活资源 的