重视基础知识 关注基本技能——2014年苏州中考数学第21题错解评析.pdfVIP

· 58 · 中学数学月刊 2014年第 l2期 重视基础知识 关注基本技能 — — 2014年苏州 中考数学第 21题错解评析 徐解清 (江苏省苏州市相城区教育局教研室 215131) 1 试题呈现 能力的目的，至于算理 ，教师往往一笔带过 ，导致 先化简，再求值： ÷(1+ )，其中 学生不明确为什么这样算． 因此 ，在进行数与式的运算教学过程中，要让 一 一 1 学生养成先分析式子的构成 的习惯 ，做到整体把 本题为 2014年苏州市 中考数学第 21题 ，主 握题 目，理清运算思路 ，选择解题策略：式子 中含 要考查学生因式分解、分式的乘除法、分式的通 有哪些运算 ，运算顺序是怎样的，应先算什么再算 分、整式的加减等基本知识和技能．从试卷位置来 什么最后算什么；明白有哪些运算律 ，什么地方可 看，命题者的 “送分”意图不言而喻，但从解答情 以用运算律． 况来看 ，与预设 目标存在一些差距．那么，学生的 错解3 一l÷(＼1+兰一1＼／一 一l÷ 运算究竟错在哪里?其深层次原因是什么?教师 在教学中应该如何应对呢? 一 嘉 × 一 ． 2 典型错误分析 在对 1+÷ 通分时出错了，违背了分式的 错解 ÷(1+ )一； ÷ 基本性质 ，漏乘了分母为 1的项 ，即分子漏乘了 (x--+ ·：南 ． + 1，从而导致错误． 在分式运算的教学中，整式与分式相加减是 在分式计算 中采用了去分母，导致破坏了分 式运算的恒等变形，从而发生错误．将分式计算中 教学的重点也是难点．在对 “1+÷ ”通分时， 的通分与解分式方程 中的分母处理方法混淆 ，实 是将整式的分母看成 “l”，即“÷+ ”，此时为 际上是对通分和去分母的依据不了解． 这是分式方程的解法对分式计算产生的知识 异分母 分 式 的加 法 ，要 通 分 化为 同分母 相 加 ： 负迁移现象．上述现象在学习分式方程的解法之 二{+— ，得 ．类似的问题在小学算术 后出现得 比较多．在教学过程 中，要引导学生对这 两类运算进行 比较 ，明确这两类运算 的解题依据 ， 和七年级 的有理数运算中易出现，须及时纠正． 3 教学反思 即通分是根据分式的基本性质，其实质是代数式 在阅卷过程 中我们看到 ，考生在答题时暴露 的恒等变形 ，分式方程 中的去分母是根据等式的 出一个非常普遍的问题 ：那就是基本概念不清晰， 性质 ，属于等式变形． 基本运算不过关．相当一部分考生在答题时出现 错解2 ÷(1+ )一 ÷l+ 了诸如 “√4一±2”这样 的错误，这充分说明学生 丢 ÷—一一丢 x1+丢 ×(z一1)==： 对于 “算术平方根”和 “平方根”这两个概念没有 一 1 ’ 一 1 2一 l… 。一 1一 ～ 辨析清楚；同样在本题的基本运算中，考