浅谈提炼小学信息技术课堂中的生态因子.pdfVIP

生态系统中有各种相互影响的因子 ， 往会有个别学生很快完成任务后就喊，“老 小羊吃的草 比 当这些因子都能和谐 的互动 ，才能构建一 师我做好了，可以玩游戏了吗?”遇到这种 小马的草盆不小心翻 了，同学们 自然想到 个符合生命发展的生态环境。同样，信息技 情况 ，如果老师不注意学生 ，或者直接让他 利用图形的旋转将翻了的草盆转正，而将 术课堂也存在诸多的因子 ，如：教学内容、 等着，那么这位学生就不安分了，走来走 小羊的草盆缩小，将小牛的草棚放大。这 师生互动、教学过程 、动手实践、评价方法 去，或者干脆就开始玩游戏 。所以，这时你 样，在不知不觉中，学生们认识及掌握了图 等，当这些基本要素在特定空间的组合，他 可以用商量的语气 问，“你做的好快呀，能 形的转动与缩放 。通过 “故事”ffl示任务，把 们相互影响，相互作用，形成整体 ，从而促 帮助一下旁边 的同学吗，你看他们正需要 学生们带人了最佳的学习氛围，自然而然 进学生知识与技能、过程与方法 、情感态度 你的帮助呢 !”一般来说，用这种朋友式的 也收到了良好的学习效果。 与价值观三维 目标的协调发展，最终实现 口气要比命令式的口气更容易达到