彩绘人生教案设计--吴欢.docVIP

创新教学设计　　　　 彩绘人生——透视生涯规划 长兴县职业技术教育中心学校 吴　欢 2011年9月 彩绘人生——透视生涯规划 授课教师：吴欢（长兴县职业技术教育中心学校） 【辅导对象】 高一年级学生 【辅导目标】 1．了解人生中的各种角色以及各阶段的角色发展； 2．初步认识角色与生涯型态之间的联系； 3. 懂得到人生是可以规划的； 4．使学生开始检视和规划自己的生活角色分配比重。 【设计理念】 本节课是对生涯的一个总体架构，因而是一个相当关键而必要的课程。在这一课中提到了生涯角色的概念，旨在帮助学生认识和思考“生涯角色的多元化”，以及人生规划的可行性和操作性。 本节课首先使用flash动画《人的一生》将课堂引入生涯角色的话题中来，让学生开始思考人生中将会扮演各种不同的角色。然后，通过“生活的意义”这个环节，让学生了解到角色与生涯型态之间的关系，懂得生涯的历程，也就是生命意义实践的历程。接下来，使用“导演花爸的新人生”这个活动，将生涯角色加入时间维度的思考，同时使学生了解到人生是可以规划的。最后，将舒伯（Super）的生涯彩虹图稍加分解，请学生书写“我的生涯角色图”，从而使他们开始检视和规划自己的生活角色。 【理论基础】 舒伯（Super）提出了“生涯的彩虹图（life-career rainbow）”的理论，它分“成长—探索—建立—维持—衰退”等五个阶段。我们可以帮助学生针对个人的发展阶段、生活空间以及生活方式，并通过彩虹图，看到不同角色如何建构成自己特有的生涯类型、不同角色如何在不同阶段出现，以及角色的组合该如何安排，才能达到最佳的自我实现。 职业高中高一年级学生此时正处于探索期，在这个阶段让学生通过思考角色与生涯型态的联系，觉察生涯自主与责任意识，从而顺利的探索自己的兴趣和角色定位，显得尤为重要。 【课前准备】 1.学生分组：全班分成7个小组，座位安排如下图。 　　 　　2.多媒体演示课件。 　　.轻松柔和的背景音乐（课前播放）。 暖身活动（5分钟） 形式：观看动画+讨论 作用：引入生涯角色的话题 教师引言：待会儿我们将观赏一部只有28秒的动画短片，请各位同学仔细观看。 观看flash动画《人的一生》 讨论：从flash中，我们看到一个人的一生中可能扮演的角色有哪些？ （学生脑力激荡，快速回忆出刚才动画中出现过的角色。） 教师承转：同学们刚才的回答真不错，人的一生中会扮演很多的角色，根据生涯大师舒伯的理论，人的一生大致会扮演的角色有子女、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、父母及退休者。 教师提问：那么在这些角色中，①有哪些角色是大家一定会扮演的？（如：子女、公民）②哪些角色是自己可以选择的？（如：夫妻、父母、工作者） ③哪些角色只是在某个阶段出现呢？（如：退休者） 生活的意义（10分钟） 形式：短片欣赏+讨论 作用：了解角色之间的关联，进而开始思考各种生活角色是需要进行分配的。 教师引言：每个人在某个阶段中都会扮演多个角色，可是人的精力总是有限的，我们该 怎样分配好每个阶段的生活角色呢？ 下面我们先来看一段3分钟的视频。 观看视频：《我们这一家——爸爸的生活意义》 教师提问：①橘子看到什么想起爸爸的生活意义？②在短片中花爸扮演的角色有哪些？ ③花爸在生活中是怎样为角色分配自己的精力的？ 请学生根据视频内容帮助老师画“花爸的角色分配图” 教师承转：这就是花爸现在的生活角色分配图，但是这样的生活并没有让他露出幸福的微笑。那么对于花爸来说，他最希望的生活是怎样的呢？ 导演花爸的新人生（15分钟） 形式：分组情景讨论 作用：使学生了解到人生是可以规划的，尝试分配各个阶段的生活角色，从而达成自己想要的生活型态，过“露出幸福表情”的生活 教师提问：如果你是导演，你会设计怎样的生活才会让花爸露出幸福的表情？下面请各位大导演重新为花爸设计人生吧！ 小组任务：以小组为单位，用5分钟时间为花爸设计每个阶段的生活角色安排，用彩色铅笔在圆圈内标注各个角色的精力分配比例。 ①第一、二小组：设计10—25岁的花爸生涯。 ②第三、四小组：设计26—40岁的花爸生涯 ③第五、六小组：设计41—55岁的花爸生涯 ④第七小组：设计56—80岁的花爸生涯 3．全班分享：请每个小组将角色分配图贴到黑板上展示，并说明设计的理由。 4．教师承转：其实每个人都是大导演，我们既然可以让花爸的人生变得不一样，那么也可以让自己的人生焕发光彩。 我的生涯角色图（15分钟） 形式：操作活动+分享 作用：使学生检视和规划自己的生活角色分配比重。 以花爸的生涯角色图作示范 书写自己的生涯角色图 要求： ①每个人先选择工作者和学生这两个角色来书写生涯图（见附录） ②每个角