人均受教育年限三种计算方法的比较.pdfVIP

制度方法 “人均受教育年限”三种计算方法的比较 刘 巍/文 “人均受教育年限”和“文盲率”是从不同角度 可以看出，计算人均受教育年限时，需对三个 反映某一人口群体受教育状况的两个指标。“文盲 要素即特定的人口群体 （Ｐ）、受教育程度分类（i） 率”是结构指标，反映的是教育普及状况；“人均受 和系数（Ｅ）进行界定。由于Ｐ和i可根据实际需要 i 教育年限”是强度指标，反映的是人口受教育的总体 选择，系数 （Ｅ）的计算就成为影响计算结果的主 i 水平。通过大力发展九年义务教育，我国的文盲率大 要因素。 幅度降低，“人均受教育年限”在教育事业发展和国 实际上，人口结构的变动如年龄结构等，也会对 民素质分析中的作用日趋重要。如何准确定义“人均 人均受教育年限的计算产生影响，在本文中暂不讨 受教育年限”，明确其计算方法，也日益受到有关人 论此类问题。 士的重视。 二、三种计算方法 一、人均受教育年限的定义 以往的工作中，我们分别采用来源不同的系数 “人均受教育年限”是指某一人口群体人均接受 对我国6岁以上人口的人均受教育年限进行了计算。 学历教育 （包括成人学历教育，不包括各种非学历 方法A：以现行学制年数为系数。 培训）的年数，可用公式表示为： 这种方法是将学制年数视为受教育年数。受教 E 育人口只要进入了某一教育等级，就以完成这一教 人均教育年限Ｙ=—— P 育等级所需要的年数作为已经接受教育的年数。这 式中Ｅ为某一人口群体中每个人的受教育年限 样确定的系数为：大专以上文化程度16，高中文化 之和，Ｐ为该人口群体的总人数。Ｐ一般可根据特定 程度12，初中文化程度9，小学文化程度6，文盲0。 的需要确定，而Ｅ的计算则受到各种条件的制约。除 这种方法对存在的学制差异忽略不计，如大专 人口普查资料可推算外，一般很难得到某一人口群 以上各级教育的差异，高中阶段各类教育学制的差 体中所有个体的受教育年限。为简化计算工作，便于 异，以及通过各种类型的成人教育获得的学历等， 年度间的对比，Ｅ的计算应尽量使用已有的各种经 也不考虑毕业和肄业等状况之间的差异。 常性统计资料。因此在实际工作中，Ｅ一般采用将 方法B：以实际调查结果为系数。 各种文化程度的人口乘以相应受教育年数，然后将 1998年的人口变动抽样调查在受教育程度项中 各个乘积相加的方法计算，即： 增加了受教育年限的内容。在要求被调查对象圈填 受教育程度后，再填写受教育年数，但不包括非全 ∑PE E= i i 式中P具有i种文化程度的人口数，E为具有i 脱产受教育的年数。在此基础上计算出的系数为： i i 种文化程度的人口受教育年数系数 （以下简称系 小学4.23年，初中8.12年，高中(中专)11.06年，大 数），i可根据我国的学制确定。这样，人均受教育 专以上14.34年。 年限的计算公式可表示为： 这种方法得出的结果比较接近实际。在没有数 ∑PE i i 据的年份，需