人本主义教育理念对当代教育的启示.pdfVIP

年 月 内蒙古师范大学学报 （教育科学版） 2011 1 Jan.， 2011 第 卷 第 期 （ ） 24 1 Journal of Inner Mongolia Normal University Educational Science Vol. 24 No. 1 人本主义教育理念对当代教育的启示 ○ 杜光强 （浙江师范大学 教育学院，浙江 金华321004） 摘 要： 人本主义教育强调“以人性为本位”，主张从人的本性出发，把尊重人、关心人、解放人和发展人作为追 求的终极目标，在教育实践中就是始终把人的全面发展作为教育的首要目标。在我国大力推行素质教育的今天，重 温人本主义教育的核心理念、明晰其发展的历史轨迹、总结其理论精髓并加以适用，将对我国当代教育的发展具有 很强的现实意义。 关键词：人本主义；人本主义教育理念；当代教育价值取向 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G40 A 1671-0916 2011 01-0001-04 现代西方哲学流派众多，理论纷呈。然而，其分化、 和个性解放。西方著名文化史学家布克哈特（Jacob 合流、演变和发展基本上是沿着两条主线进行的。一条 Burckhardt）曾经指出，“文艺复兴于发现外部世界之外， 是统摄实证主义、经验批判主义、实用主义、功能主义、 由于它首先认识和揭示了丰满的完整的人性而取得了 [2] 逻辑实证主义、批判理性主义、科学哲学的历史主义学 一项尤为伟大的成就” 。 派等的“科学主义思潮”；另一条是统摄唯意志派哲学、 17— 18世纪的启蒙思想家们举起了人道主义大 生命哲学、现象学、存在主义、法兰克福学派的批判哲学 旗，提倡关怀人、尊重人、以人为中心的世界观，又赋予 [1] 等的“人本主义思潮” 。人本主义以与科学主义相对的 了人本主义“自由、平等、博爱”的新内涵，故“Human- 形态出现，其哲学观点和方法论影响了社会的诸多方 ism”被称为“人道主义”。捷克的教育家夸美纽斯（Jo- 面，而人本主义教育是以人本主义为价值标准和方法论 基础的教育思潮。现阶段，进一步厘清人本主义教育理 国的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭（Jean 念内涵、梳理其发展脉络、总结其理论精髓，将对我国当 JacquesRousseau）是人文主义教育观的浪漫代表。夸美 代教育的发展具有很强的现实意义。 纽斯继承了文艺复兴时期以来人文主义教育思想的成 果，提出了著名的“论教育适应自然的原则”，即：依据人 一、人本主义教育理念的产生与发展 的自然本性和儿童年龄特征进行教育。而卢梭的人文主 人本主义（又称为人文主义、人道主义等），英文为 义教育思想又可理解为自然主义教育思想，他的自然主 “Humanism”，来源于拉丁文的“Humanitas”，最早出现在 义教育思想是以关心人、尊重人、发展人的人本主义思 古罗马作家西塞罗和格林乌斯的著作中。人本主义作为 想为前提的。在具体的教育过程中，就是教育必须遵循 一