七年级语文下册 17《安塞腰鼓》多角度教案 人教新课标版.docVIP

【教学设计A】 创意说明:本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力量美。本设计旨在通过不同层次的朗读指导,让学生感受文章之美,并掌握基本的朗读方法。 教学步骤: 一、齐读、正音 1.首先不作任何提示,让学生齐读全文。 2.纠正学生误读的字音。 二、读出音乐美 1.学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。 2.播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听,并根据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。 3.对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发现他人长处。 朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。要读准节奏,必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。本文以短句为主,因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。 4.分节朗读,学习重点:节奏、重音。 5.齐读全文,注意音准、节奏、重音。 6.跟读:跟录音带齐读全文。 7.学生自由朗读。 三、读出画面美 朗读指导:朗读水平若要向高层次发展,必须深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。 1.寻找本文主体画面的构成因素。 黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。 2.分析全文画面的构成。 以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面(落日照大旗,马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。 3.播放腰鼓表演的录像片段。 4.自由朗读,力求进入课文情景,读出文中的画面美。 5.教师示范。 6.全班齐读。在节奏、重音的基础上,力求读出画面美。 四、读出力量美 1.讨论:本文的主旨。让学生在小组讨论的基础上,各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一,但有些因素却是很明朗的:表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力,更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。 2.播放配乐朗诵带,让学生体会文章的力量美。 3.学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。 五、积累 1.将自己喜欢的句、段摘录下来。 2.在摘录的句、段中再作选择,力求背诵下来。 【教学设计B】 创意说明: 本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯,并教给学生一些积累的方法,并学会做品析式的积累。 教学步骤: 一、朗读课文,整体感知　　 1.初读正音。通过朗读检查学生的预习情况,解决音准问题。 2.听配乐朗诵(或教师范读) ,把握节奏和语音的轻重。 3.自由朗读,练习节奏和语音的轻重。 4.齐读全文,在节奏和语音轻重的基础上,力求读出本文的阳刚之美。 二、局部雕琢,品味语言 1.分组研读课文,找出本文在句式和修辞方面的特点。 本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定,因为安塞腰鼓充满了力量之美,能给人以强烈的震撼。有条件的话,可以播放一段腰鼓表演的录像,对学生理解课文会有所帮助。 2.语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句,并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言,教师只作适当的点拨。若学生品析有困难,教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行,不要随意拔高。 三、分类积累,巩固品析 按照前面学习的品析方法,将课文中有代表性的句子,从不同的角度进行分类摘抄,并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录: 美词(含新词汇)、词语排比、句子排比、段落排比、比喻句、对比句、叠词句等。 【教学设计C】 创意说明:读写互动是本设计的特点。在写作实践中,学生可以感知为文之不易,从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习,掌握一定的方法,再进行类似题材的写作,学生的作文质量必然会有所突破。 教学步骤: 一、看录像写作文(课前不作任何预习) 播放一段腰鼓表演的录像(最好是在黄土高原上表演的) ,然后让学生进行课堂写作。要求:尽量再现看到的画面;有适当的想象的画面;15 —20 分钟完成;300 字左右。 二、对比研读 1.学生展示自己的现场作文。 2.听《安塞腰鼓》的配乐朗诵,默读课文。 3.仔细阅读课文,将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。 4.畅谈比较结果。 三、品《安塞腰鼓》之美 语言美(音乐美)、画面美、力量美等。 四、延伸写作 播放一段其他类型的精彩的舞蹈录像,让学生根据所看录像进行写作,注意借鉴《安塞腰鼓》中的一些写法。 【资料整合平台】 课文扩读材料 三国演义》第五回(节选) /罗贯中 王匡将军马列成阵势,勒马门旗下看时,见吕布出阵:头戴三叉束发紫金冠,体挂西川红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠,腰系勒甲玲珑狮蛮带;弓箭随身,手持画戟,坐下嘶风赤兔马:果然是“人中吕布,马中赤兔”!王匡回头问曰:“谁敢出战?”后