七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教学设计1 苏教版.docVIP

第五课 从百草园到三味书屋 鲁 迅 【教学目标】 知识目标： 1、学习作者丰富的词汇，积累并运用和简洁、富有情趣的语言。 2、两相比照的手法来突出主题的方法。 3、了解作者童年的趣事 能力目标：学习塑造生动的形象，准确的表述动作的能力。 德育目标：了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。 【教学重点、难点】采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。 【教学方法】以读带讲，小组讨论结合集体讨论，合作学习。 【学生活动】讨论、表演、诵读 【教学手段】多媒体配合教学。 【教学课时】三课时。 第一课时 教学重点： 整体把握课文内容；预习生字词；指导学生朗读第二段。（力争背诵） 教学过程： 一、导入 少年时代的生活是丰富多采的，它令人难以忘怀，几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文，这组散文浸透了而时的清新甜美，正如晨光里绽开的花朵，在晚年才拾起来自赏、自慰。因此作者把这组散文汇成一个集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。 介绍作者 上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》，对鲁迅先生作过详细的介绍，请大家回忆一下，尽快的填写出下面的内容： 鲁迅，原名 ， 省 人，我国伟大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小说《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小说集《 》《 》等。 散文集《朝花夕拾》创作背景 1926年，鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》，此文最初发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》。 本文标题，“从……到……”已经表明这种顺序。 1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换，用“‖”在文中划出部分之间的界限，并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。（乐、闷） 2、读到有注释的地方，迅速查找文下注释，认准读音，记住词意。 3、借助工具书，给加点字写拼音。 确凿（ ） 菜畦（ ） 蟋蟀（ ） 缠络（ ） 竹 ） 觅食（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 锡箔（ ） 厥贡（ ） 苞矛（ ） 橘柚（ ） 倜傥（ ）金叵罗（ ） 皂荚树（ ） ） 轻捷（ ） 油 ） 斑 ） 后 ） 攒成（ ） 珊瑚（ ） 敛（ ） 豁的一声（ ） 人迹罕至（ ） 系绳（ ） ） 秕谷（ ） 罩住（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗过去（ ） ）戒尺（ ） 脑髓（ ）陌生（ ） 朗读接力：当堂读，错的就坐下。 作业 1、抄写字词。 2、反复朗读背诵段，力争背诵。 第二课时 教学重点：学习第一部分。 教学过程： 检查复习 开展听写比赛，达到掌握字词的目的。 以小组为单位，互相听写十个词，看哪一组成绩最好，最后给予评价。 学习第一部分。 采取读书形式：二人小组，左边一行的同学齐读第一部分；右边一行的同学监听，读后，各自指出左边同学错误的读音。 请一位同学朗读第一段， 1、这一段，交代了百草园的位置，哪些词语表明？ ——我家的后面。 2、“似乎”是好像的意思，表示不确切；“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗？你怎样理解双重的含义？ ——已隔多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻，因而用“确凿”。以次，强调、突出了童年的记忆。 3、这一部分，哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调？ ——我的乐园。 四、小声朗读第二段，按顺序记住百草园有哪些有趣的东西，作者是怎样形容和描述的。读后，合上书本，凭借朗读时头脑中出现的形象，一一回答。 五、讨论以下问题 这段描写，角度多变，却又层次清晰。从下面提示中，看谁能找到规律。 整体、局部；植物、动物；静景、动景；听觉、视觉、味觉、触觉。 ——以整体到局部，先静景后动景，植物—动物—植物，视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。 此外，使这段描写层次分明的，还有一组词语起着重要的作用，这组词语是什么？ ——不必说……也不必说……单是……就有…… 3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话，描绘一种情景。 学生活动：可以先分小组交流，再推荐到全班交流。 六、速读美女蛇的故事，看谁用时少，记住的主