七年级语文下册 《江之歌》教学设计 北师大版.docVIP

江之歌(初中语文七年级)2．所在班级情况，学生特点分析： ???? 两极分化较为严重，有四分之一的学生基本能够通过自学读懂课文，大部分学生还需要教师引导，需要在上课过程中给大量时间阅读文本。 3．教学内容分析：、《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是纤夫。?他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。?他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听起来令人心碎，简直不像是人的声音。作者看到和听到了其中蕴含的拼搏，人类可服无情的自然力的无穷的精神。所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情，还有赞美之情。4．教学目标：有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。 ??????????????????? 积累并背诵优美的文段. 5．教学难点分析：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。 了解文章的写作手法。6．教学课时：3课时7．教学过程： 第一课时 ? 一、导入课堂。 二、作家作品。 毛姆，（1874-1965），英国小说家。出生于巴黎。10岁时父母双亡有叔父养大。主要著作有《人性的枷锁》等。 三、整体感知文意。 1、学生初读课文解决文中的生字词。 2、朗读课文 齐读全文或指名朗读，初步感知文意。 3、引导学生划分文章结构。 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳： 本文可分为两部分： 第一部分（第一自然段）：写纤夫们劳动的艰辛。 第二部分（第二自然段）写劳力们的歌声。 四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。 本文写了船夫、纤夫、苦力三种人，但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人，略写的是那些人？为什么？ 五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。 六、教师小结课堂。 ? ? 第二课时 ? 教学重点：课文研习与问题探究。 教学设计： 一、复习导入。 二、引导学生探究下列问题 1、船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？ 2、 “他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？ 3、作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢？说说看。 4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？ 5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形容恰当吗？为什么？ 6、课文所说的“江之歌”主要指什么？ 7、《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗，他们的不同之处在哪里？ 8、 “愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？ 三、引导学生概括文章的主旨。 四、迁移训练： 请按照不同的要求，运用以下三个词语，分别扩展为一段话，每段不少于30字。 溪流???? 大海???? 生命 1、描绘自然景物。 2、表达对人生价值的感悟。 五、教师小结课堂。 ? ? 第三课时 ? 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。 教学设计： 一、复习导入。 二、把握文章的写作特点。 引导学生讨论交流归纳，举例说明： 细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写，表现了苦力们劳动的艰辛，充满了触目惊心有震撼人心的力量。 三、体会文章的语言特色。 1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点： 作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。 2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。 小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。 四、说说本文对我们的写作有什么启示？ 教师引导学生理解：场面描写真实生动、感人，给人身临其境的感觉。 五、教师总结全文。 8．课堂练习：《江之歌》这篇文章表面看是长江之歌，实际上写作的对象是谁？他们的生活和歌声是怎样的？他们是怎样工作的？但是作者却透过表面，看到了蕴涵在这样的歌声下面的什么内涵？（用课文的词句回答）9．作业安排：摘抄你认为精彩的句子。10． 附录（教学资料及资源）：研讨要点???一．《江之歌》与《筏子》在表现人类与自然的搏斗方面，有那些不同之处？???①赞美的重点不同。《筏子》主要赞美征服自然、成为自然的主人的人们的勇敢、镇定、智慧、大胆、细心。《江之歌》主要赞美人类克服无情的自然力的顽强精神。②《江之歌》还表现了底层劳动者经受的苦难。③写法很不同。共同点都有抒情。但《筏子》带着更多一点哲理的思考，其借助“艄公”“筏子”“乘客”形象所做的思考很能触动人；《江之歌》主要通过场景和细节说话，其细节更多一点的“纤夫”形象更富有感染力。???详见练习一解答。???二．“奋斗来的生命是美丽的”是《运河与扬子江》要诉说的主要道理吗？这句话与《筏子》《江之歌》的哪些内容是相通的？???《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的依靠勇敢、智慧