七年级语文下册 社戏教学实录2 人教新课标版.docVIP

《社戏》教学实录 课前预习： 第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。 第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。 第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。 教学过程： （上课，师生问好） 教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫—— 学生：《从百草园到三味书屋》。 教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的—— 学生：《社戏》。（教师板书：《社戏》） 教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？ 学生：（齐答）完成了。 教师：很好！我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？ 学生：看。 教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！” 学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。 教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？ 学生：在第四段第一句话。 教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？ 学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。 教师：对，谁还有补充？ 学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。 教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏 B在看戏 C盼看戏 D看戏归） 学生；应该是C-A-B-D。 教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做—— 学生：尾声。 教师：（板书）很好！下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利的就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相对应的选项：（屏幕显示：A昏昏欲睡 B去心似箭 C一波三折 D顺手牵豆） 学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归是顺手牵豆。 教师：很好！（板书连线）我们先看“盼看戏”经历了哪些波折。先是早上起来就—— 学生：叫不到船。 教师：那就和别人搭伴去吧？ 学生：母亲不准和别人一同去。 教师：为什么？ 学生：怕外祖母担心。 教师：作者写来真麻烦！要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住 在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单！连下面的情节也省了。这样写好不好？ 学生：不好。 教师：为什么不好？ 学生：（沉思） 教师：比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。为什么？ 学生：有意思呗！ 教师：对！看戏却先让你看不上，也是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。 学生：（若有所悟） 教师：下面我们再来看“去看戏”部分。先请一个同学解释一下成语“归心似箭”。 学生：回家的心情急迫，就象离弦的箭一样。 教师：这里老师换了一个字，是说去看戏的心情—— 学生：急迫。 教师：请同学们齐读一下这一部分的第一句话—— 学生：（齐读）我的很重的心……说不出的大。 教师：请同学们思考，这句话表现出来的“我”的心情和前文有什么联系？ 学生：前面看不上戏，心里很难过；这回能去看了，一下子就高兴了，轻松了。 教师：对！这和前文形成了鲜明的—— 学生：对比。 教师：请同学们再找一下，这部分里面哪些地方表明我的“去心似箭”？ 学生：母亲出来吩咐要小心的时候……即又上前出了桥。 教师：对！这些描写小伙伴开船的动词，除了表明“我们”的心情急迫，还表明小伙伴们架船技术—— 学生：熟练。 教师：甚至可以说是“高超”，因为前面讲了，他们有几个是—— 学生：弄潮的好手。 教师：对。看还有那些写心情急迫的地方？ 学生：淡黑的起伏的连山仿佛黑色的铁的兽脊似的……但我却还以为船慢。 教师：山是不会动的，作者为什么说它“向船尾跑去”呢？ 学生：因为船快，船上的人就会觉得山也动。 教师：对，还有一个原因，前面作者已经把山比喻成了—— 学生：黑色的铁的兽脊。 教师：山是不会动，但兽是可以动的，这是前面比喻的延伸。这样以静写动，正好表现了心情的—— 学生：急迫。 教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来写景？ 学生：（齐读略）运用了视觉、听觉、触觉