七年级语文下册《孙权劝学》课堂实录4.docVIP

《孙权劝学》课堂实录 ( 一 ) 导入 师：同学们，今天早自修时，发生了什么事？ 众生：有几位同学昨晚上网吧，被 班主任 老师发现，叫去上“政治课”了。 师：大 家都有过 老师和你谈心的经历吗？ 众生：有啊。 师：其中和哪件事最有关系？ 生：和学习有关。 师：大家听了以后，感觉效果大吗？ 生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一） 师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期 吴国国 君孙权，他是如何成功地劝说了手下一名“大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？ （二）阅读 师：大家翻开课文第 170 页，轻声朗读，同时了解全文大意。 师：谁来说说大意？ 生：文章是讲孙权劝吕蒙学习，开始吕蒙托词推脱，经过孙权的劝说，他努力学习，结果令人刮目相看。 师：说得非常好。下面请大家自由地大声朗读，整体感悟。 学生自由朗读。 师：我们已经阅读了，知道了大概意思，下面分组运用工具书，弄清楚文章中的词义，把不懂的提出来，大家帮助解决。（学生分组解决问题） …… 师：下面谁能够起来翻译一下文章意思？ 生 1 ：…… 生 2 ：他有一句没有翻译准确，应该是…… （三）解读 师：好的，刚才几名同学的翻译，大家疏通了全文的大意。接下来我们讨论一下，为什么孙权能说服吕蒙进行学习呢？ （学生小组讨论，教师参与学生小组交流） ……约过了五分钟。 师：好的，大家都讨论得很充分了。接下来请同学们主动畅谈自己的理解。 生 1 ：我们小组感觉孙权最成功的地方，是他没有因为自己是 国 君，用居高临下的语气和吕蒙说话。 师：为什么这样说？ 生 1 ：书上有这么几句：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”。我们小组的同学注意到，课文的课后注释是这样解释“卿”字的：“卿，是 古代 君对臣、上司对下属、长辈对晚辈及朋友间表示亲切的第二人称。”这说明，孙权称吕蒙为“卿”，一 方面是 君对臣的称呼，另一方面也是以朋友的身份对对方表示亲切之情。 师：好，这组同学很细心，能注意到人物称呼上的细微不同，其实包含了很多的内涵啊。吕蒙为什么听了能接受？ 生 1 ：用我自己的例子来说吧。我自己也曾经违反过纪律， 班主任 老师对我很亲切地劝说，后来我就改掉了毛病。吕蒙听到皇帝对他这么亲切，一定会心存感激，一定会想：我一定要学好，不负皇上的信任。 师（笑）：这位同学是以自己的亲身经历，来推想吕蒙的心态，很好。有没有不同观点的。 生 2 ：我们小组很佩服孙权，因为他能以身作则。有些同学为什么会经常再犯一些错误，就是因为老师没有以身作则。 生（笑，议论纷纷：这位学生也忒胆大了，说老师的不对？） 师（笑）：好的，接着说说你的理由。 生 2 ：比如说男同学偷着吸烟这件事吧。 班主任 老师常口里一支烟，却教育我们不能吸烟，私下有些同学不服气。孙权就不同，他要自己的手下大臣学习，他自己就经常学习。文中说了：“孤常读书，自以为大有所益。”你想想皇帝自己都读书了，作为手下的不读书，说不过去。 师：看来，榜样的力量是无穷的，老师要劝说学生读书，一定要以身作则啊。还有其他观点吗？ 生 3 ：我们小组讨论的结果是：孙权很会讲话。 师：很会讲话？怎么讲？指孙权口才好吗？ 生 3 ：对，孙权的口才很好，能说服别人。我们都知道，带兵打仗的，有很多是大老粗，像张飞。打仗的人有很多不想学习，书看不下，一看眼皮就打架。 众生（笑） 生 3 ：但孙权却最终说服了吕蒙读书，说明他用了很有针对性的方法。 师：采取什么方法针对哪一点呢？ 生 3 ：大家想想，吕蒙是将军，带兵打仗，对什么书会最感兴趣？ 生 4 ：战争的书。 师：也就是兵书。 生 3 ：对啊，文中孙权有这么一句话：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”我们想啊，孙权说读书不是“治经”，不是“研究儒家经典”，言下之意就是可以看些兵书什么的，兵书，吕蒙就一定会感兴趣。 师：大家知道什么兵书吗？ 生 4 ：《三国演义》里面有很多战争，一定是兵书。 师：吕蒙能看到《三国演义》吗？ 生 5 （思考）：不行，因为《三国演义》是罗贯中写的，在三国以后才出来的，而吕蒙是三国时的人。 师：那可能看什么兵书？ 生 6 ：《孙子兵法》。 师：你怎么知道？ 生 6 ：《历史》课本上有。（众生笑） 生 7 ：还有《孙膑兵法》。 师：很好，也是《历史》书上的吗？ 生 7 ：不是，但 历史 老师有说过，孙膑是孙子的孙子，所以我们记忆深刻。 师（笑）：很好。其实我们学过看过的一些文言文，它所选自的书籍，也可以说是兵书，因为里面记录了一些战争的策略。像《左传》这一本书。大家能回忆一下，再举几本书吗？ 生 8 ：《战国策》？ 师：对，还有？ 生 9 ：《国语》 生 10 ：《史记》……