七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课堂实录与教学反思.docVIP

《音乐巨人贝多芬》课堂实录与教学反思 一、课堂实录 [教学目标] 1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。 2.学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。 3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 [教学课时]一课时 [教学过程] （一）音乐激思，了解大师 （激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。） 师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？ （生：贝多芬的《命运交响曲》） 师：你对它有什么了解？对它的作者了解吗？ 生：（略，这里只要学生说出就给予肯定） 师：同学们了解大师的情况还真不少。说明在课前做了充分的预习。贝多芬是德国作曲家、钢琴家。生活在音乐家庭，从28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作正旺盛，30岁时，耳朵就完全聋了，那时他特别苦闷，但从未辍笔，创作了很多优秀的音乐作品，如《英雄交响曲》《田园交响曲》《合唱交响曲》。今天，我们就一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？他的内心世界是怎样的？ (二）阅读课文，了解大师。 1.快速阅读 （1）给加点的字注音、识记生字、解词。 重荷（hè）荷，负担。凌乱不堪（kān）堪，能忍受。深邃（suì）邃，深。 踌躇（chóuchú）犹豫。磐（pán）石磐，大石头。 （2）四人讨论交流：文章分别从什么角度表现贝多芬的独特气质和坚强个性？ 板书 女佣人（介绍）?? 生活状况?精神状态?????????外表 陌生人（眼光）?? 贝多芬的形象????????????? ↓ 贝多芬（语言）?? 坦露自己的内心世界????????内心 师：谈谈你对贝多芬的认识？ 生1：从他谁都不肯接见、厌恶别人打扰、他要的是孤独和安静……可以看出贝多芬苦恼郁闷，他习惯孤独安静。 生2：从第五、七自然段，可看出他穿着不修边幅、生活简单随便。 生3：从他无视屋内的人……可看出他没有知心朋友，孤独寂寞。 生4：从第九自然段的肖像描写可以看出贝多芬生活窘迫、压力巨大，但不向命运低头的顽强意志和抗争精神。 师：这一切都源于什么？他的内心世界是怎样的？ 生1：贝多芬对音乐的挚爱，对大自然的热爱。音乐就是他生命的支点，面对耳聋的巨大打击，他无助、无奈、发狂，但是他没有向厄运低头，而是以超出常人的坚强意志，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言。 生2：虽然贝多芬听不到，但他把自己丰富的情感、独特的人生感悟以及对大自然的热爱，用音乐语言淋漓尽致地宣泄出来。这说明了音乐成了贝多芬的思想载体，心灵的归宿。 生3：难怪他把音乐视为自己的生命，视为自己永恒的伴侣。 生4：失聪而能创作伟大、不朽的音乐作品，而这些音乐震憾了每一个热爱生命、热爱生活的人，贝多芬真不愧为音乐巨人。 （三）精读细品，触摸大师灵魂 师：罗曼·罗兰曾经这样评价贝多芬：“一个不幸的人，贫穷残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”听到这段话，如果你站在“客人”的角度，你会触摸到贝多芬的内心世界。那么，文中哪些语句触动了你？ 学生：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。”这话深深地触动了我。我认为这是贝多芬耳聋后的心理写照，表现了他被人误解的苦闷。一方面由于耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他竟比不上一棵树。因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的宁静，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 学生：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这让我深切地感触到了贝多芬不是作音乐，而是用“心”、用“生命”谱写出旋律，它是人生和生命最强悍的音符，而乐队只不过奏出有声的音符而已！ 学生：“他诚然孤独，可是有永恒为伴。”这让我触摸到了大师对音乐的痴爱，音乐已成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，传达他的心声，音乐将会永远陪伴着他，这种超然的境界，可以惊天动地，泣鬼神。 师：用简洁的语言概括你眼中的贝多芬是个怎样的人？ （总结）：独立骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 （四）重新聆听贝多芬的乐曲，与大师进行心灵的交流。 （重新欣赏《命运交响曲》） 师：重新听乐曲你想到了什么？? 生1：我听到强烈的节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门，贝多芬不向厄运低头，与命运抗争。? 生2：我在强烈节奏之中感受到舒缓，那大概是贝多芬美好生活的向往吧！ 师：看来大家对《命运交响曲》有了较深刻的理解，下面再一次让我们边听边想边写，以“贝多芬，我想对你说……”为引导句，写一两句有独特见解的话，然后相互交流。 （音乐